引言
高中时期落实课堂互动教学模式对促进学生思想塑造、素质培育均具有积极的作用。高中语文老师是学生培养良好的学习习惯道路上重要的引领者，其有效发挥自身在课程教学中的.优势，能够带动学生进行个性和多元发展，使得学生在核心素养方面得到强化，使得教学变得更加高质。
一、当前语文课堂教学互动现状
（一）教师互动技巧欠缺
在高中语文课堂教学中，教师采用互动模式进行教学。需要加强教师与学生或学生与学生之间的沟通，有利于提升学生的交际能力，这样才能更好地将互动教学模式进行良好的落实。但在实际教学当中，教师缺乏良好的沟通技巧，不能正确引导学生进行沟通和交流，进而影响整体的互动效果。例如，在高中语文阅读当中，教师过于注重结果，忽略与学生的交流，导致学生与教师之间的沟通较少，使得互动教学模式不能顺利开展。
（二）教学内容过于保守
语文是高中的主要学科之一，在高考当中也占据一定的分值。因此，语文在教学当中也备受关注，为教师带来了很大的教学压力。随着新课改的推进，在教学中要以学生为主导地位，加强与学生之间的互动。在实际语文互动教学当中，教师不会花费太多时间与学生进行交流，教师在教学当中的内容过于保守，使得语文变得枯燥乏味，与学生之间的互动没有达到理想的效果。
（三）互动交流无法有效开展
在高中阶段，由于学生过多，学校经常会出现大班额等情况。面对此情况，教师在开展互动模式进行教学当中，由于课堂时间与教师精力有限，不能全面照顾到班级所有学生，导致互动教学无法进行全面开展。
（四）互动教学的效果不理想
尽管部分教师在教学当中应用互动教学模式，但并未达到理想的教学效果，主要可以通过以下两点进行分析。首先，在师生互动和交流的过程当中，没有进行真情实感的表达和流露，导致教师不了解学生的个性化学习需求，进而无法实现互动的预期效果。其次，在进行互动的过程当中，交流内容过于片面化，脱离学生的生活。从一定程度上分析，交流内容无法激发学生的兴趣，导致互动效果并不理想。
二、高中语文互动教学的影响因素
（一）初高中语文教材衔接
初中与高中的语文教学具有连贯性，在实际教学当中会受到新课标理念的影响，使得初中语文教学中的知识降低了标准和要求，而在高中的语文教学当中又对知识进行了加深，导致学生无法适应学习中的压力。此外，语文教材在进行编写的过程当中缺乏连续性，导致高中语文教学采用互动方式具有一定的困难。
（二）课程意识淡薄
在高中语文教学中会伴随着新课改的理论进行支撑，不断围绕新课标的标准来进行教学。但在实际教学当中，要以考试大纲为主要教学标准，能够抓住语文当中的重点以及难点是教学当中的出发点。教师为了能够更好地提升学生的语文成绩，进而忽略了对学生进行人文素养的教育，导致在语文教学当中会影响互动环节的安排和设置。对于现阶段高中语文互动教学来说非常具有挑战性，要求教师不断与新课标保持一致，并且能够与教育的整改并肩同行，使得教师能够更好地转变教学观念。
三、高中语文互动教学的策略
（一）内容重构策略
语文在教学当中，教学内容不仅要取决于教材，还根据学生在学习过程中的认知和发展情况等进行全面分析。因此，王荣生老师也曾经指出：“语文教学当中的内容能够在形态层面更好地表达语文教学的概念。并且从教学角度来分析，能够在实践当中将教学内容进行传递，主要包含对教材内容的延用，以及教师对内容进行重构加工处理乃至增加、删除或更换。”在高中语文教学当中，合适的教学内容是课程质量提升的最低标准，也是高中互动教学方式的基础。重构主要基于以下两点展开。
1. 学生现有的认知水平
可以根据学生的认知能力进行内容的增加或删减，有利于加深学生的理解能力，为互动教学奠定基础。
2. 学生现有的经验和心理特征
教师在教学当中要能够不断通过学生的心理认知，以及学生的发展规律来进行教学内容的重构。这样的方式有利于增强互动教学的实现，并且能够更好地引导学生从主体性出发实现互动教学。在以往的高中语文教学当中，教师采用互动性教学会针对一个单元或一篇文章来进行，这样的互动方式在教学当中具有局限性。我国语文所选用的教材是文选型，对学生的心理操作缺乏一定的规范，导致教师无法从练习当中了解学生的心理活动。因此，在教学内容重构的过程当中，教师要不断了解学生的心理特点，通过学生以往的经验将内容进行深化或浅出，有利于加深学生对于知识的理解，进而增强课堂的互动。
（二）任务前置策略
任务前置策略主要是指在高中语文互动教学当中，教师能够在内容重构的基础上，将课上与课下互动环节进行提前布置并进行良好的指导。课上与课下的互动结合，有助于互动教学的实施，有利于激发学生的兴趣，使学生能够自主进行学习。例如，在学习文言文的课程时，教师可以不断将学生分成小组，以进和退的策略对文言文进行赏析，如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等。并能够通过“进“与“退”的关系在作文当中不断训练。同时，教师可以将文言文的内容改编成现代舞台剧的形式，有效利用学生的心理特点，使学生能够真正领悟到文言文内容的深意。这样的教学形式能够调动学生学习的积极性，并且使学生之间能够形成良好的互动。
（三）内外结合策略
在语文教学当中，任何教学内容都会有与之匹配的教学手段和方式。如果在教学当中，教师以传授为主对知识进行讲述，与学生的互动将会难以实现。因此，教师在教学当中能够通过互动性教学化繁为简，使学生融入到课堂当中，并应用学生的心理发展过程，提高学生听说读写的能力。随着新课程的改进，学生面临高考的压力，在课堂中实现互动的效果并不理想，并且会受到一定的限制。在互动教学当中，教师要能够对互动性内容进行丰富的设计。例如，在进行语文《诗经·氓》一课的学习前，教师可以引导学生理清故事的轨迹，并且能够感受到诗经的魅力。学生在了解之后会对诗经产生好奇心理，并且想要了解更多古代劳动人民的智慧和才华，采用诗歌的形式来进行自我情感的表述。同时，教师可以应用多媒体形式为学生播放诗经歌曲，有利于调动学生的积极性，并且能够从学生的兴趣点进行出发，有利于增强互动教学的信心。
结语
综上所述，教师在高中语文教学当中能够强化师生之间的互动，这样的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，有助于教师对学生的具体情况进行了解，并且能够根据学生个性化的发展需求和学习需求制订良好的教学计划和目标，促进学生语文水平的提高。同时在教学当中，教师要不断对互动性教学进行反思和丰富，能够根据教学内容进行互动性教学方式的调整，并加强与学生之间的沟通和交流。
参考文献
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[2]刘坤.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用初探[J].新智慧，2019(20):91.