基于汽车维修行业在现阶段对人才的职业素质有一定的要求，而且，维修与管理任务中还涉及到与客户关系维系以及各个工作岗位协同配合等方面的内容。所以，应当合理融入思政教育内容。而如何全面发挥出思政教育工作的价值，就是教师团队需要着重研究的问题。
1.在汽车维修专业课程中融入思政教育的教学思路与目标
思政教育工作的内容有很多，包括“爱国主义教育、最美劳动者、职业素质教育、工匠精神教育、铁牛精神教育、安全教育、爱岗敬业教育”。具体结合这些内容展开课程设计工作时，需要先理清教学思路，确定教学目标与方向。
1.1设计思路
从《汽车维修企业管理》的课程设置环节来看，本门课程采用理实一体化的教学组织形式，以授课对象为中心，设计讲授内容的层次和形式，授课内容与1+X考评有效对接，授课时为了提高教学质量，体现以能力为本位，以学生为主体的教学理念，在教案设计、课件制作、教材及教辅材料的编写以及课堂教学过程中，努力贯彻启发式教学原则，并进行课程思政全过程融入。
1.2教学目标
以“悦服务，悦精益求精，培养德技兼备的企业接班人”为培养目标，提高人才综合能力为核心，深化职业理想和职业道德教育。针对高职院校学生群体的综合素质、学习能力等方面的特点，拟定教学指导计划，确保所培养出来的人才能够满足新时期汽车维修专业的用人需求。
2.新时期教学工作的重点及难点所在
在与专业课融合，制定新的思政教学计划时，教师团队应当明确现阶段的教学环节中存在哪些重点及难点问题，科学制定解决问题的对策。
2.1教学重点
维修与管理方面专业理论知识的教学工作，重点要分成维修和管理两大类，维修方面主要是了解各种汽车维修所需要使用的设备类型，掌握设备的各项功能。管理方面包括行业的主要经营内容管理、人力资源管理、财务管理等方面的知识。另外，还要将思政教育与各项基础教学工作融合在一起。关键是要突显出工匠精神、团结协作精神在该行业中的重要性，指导学生端正学习的态度。
2.2教学难点
要让学生能够主动学习相关知识，在日常教学环节中，必须要以学生为教学工作主体。而目前的主要难题就是如何优化课堂教学模式，吸引学生注意力，并通过课程创新研究工作，为教师和学生之间建立良好的互动关系。基于本文中主要探讨的是思政教育的内容，因此，还需要保证教师的职业素质符合教学工作要求，以身作则。此外，应关注本专业的文化建设情况，融合发展史，让学生能够充分了解行业的发展特点，正确了解该岗位，保持学习的热情。不过，大部分选择高职院校的学生，都存在学习成绩相对较差、年龄小，缺乏合理的学习计划等方面的问题，这就给教学工作增加了不小的难度。
3.在汽车维修课程中融入思政教育的具体方案
要在确保专业课程教学任务不会受到影响的前提下，在课堂中突显出思政教育的重要性，需要教师团队具备创新意识，不断总结工作经验，研究创新教学方法与手段的可行对策。另外，还要科学展开教学考核工作。
3.1方法
本课程在课程思政建设方面目标明确、通过多维资源挖掘思政元素，自主创立了本门课程的教学模式和实施方法。创建了汽车维修企业管理课程“一五四”教学模式。以“精益求精、大国工匠，学成报国、使命担当”为主线，将“爱国情怀教育、爱岗敬业教育、工匠精神教育、至臻诚信服务教育、安全法治教育”五元素与课程内容相融合。创立了“道法术技”课程思政教学实施方法，通过教学实施实现思想育人、技能育人。
具体教学时，要想活跃课堂氛围，教师还应当采用情境教学法、案例教学法、角色扮演法、小组竞赛法等激发学生的学习兴趣；用问题驱动法展开教学内容；用讨论法、辩论法提高学生思辩能力；用对比法提高学生分析问题的能力。要让学生在课堂上多交流、多思考、多练习，这样才能满足教学工作目标，培养出能够适应社会发展需要的高技术、高素质人才。
3.2手段
为了降低教学工作难度，丰富课堂教学形式，还要科学应用一些现代化教学技术，作为辅助开展教学工作的手段。比如，目前的多媒体技术就经常被用于进行演示教学，在专业课程的理论知识讲解工作中，方便通过视频动画的方式来拆分汽车零件，演示车辆故障的维修过程。这样可以通过生动形象的方式，提高学生的理解能力。同时，教师在思政教育阶段，应科学控制思政教育课程占专业课堂时间的比重，并确定展开思政教育的时机。比如，可以在课堂开课之前，检查学生对前一节课的学习情况，在这一环节中，也可以使用多媒体技术制作PPT。要求学生在巩固所学知识的基础上，分享思想感悟；并通过企业阐述和展示，调动学生学习的兴趣。
另外，利用课余时间走进企业，向优秀管理者和毕业生学习管理内容，明确企业要求和规范，形成榜样力量。通过教室、钉钉在线链接、企业实地走访等多元育人方式，让学生能够看企业、知企业、爱企业。通过线上线下混合式教学，能够有效运用课余时间进行自我提升。上述的方法要求高职院校能够投入资金，引进多媒体教学设备，并注重提升教师对计算机设备的操作能力；还要求院校与企业建立合作关系，最终全面培养出实用型的人才。
3.3考核
应设置有关于思政教育的考核内容，调整课堂学习态度、学生职业素养在专业课成绩中的比重。并将传统的应用试卷考察学生对理论知识掌握情况的方式，转换成实践操作考核，方便全面考察学生在汽车维修环节中的团结协作能力和对理论知识的灵活运用能力。实践考核主要是对1+X考核内容的实践情况进行评价打分，其中考勤和实训活动的完成占40%、新媒体自主学习占30%、实践考核占30%。
结语：要明确行业的动态化发展情况，及时更新教学结构体系，优化教案内容和教学方式。重点应当落实以学生为主体的教学目标，深入分析学生的性格特点和学习能力，了解学生的个人发展需求，合理应用多媒体教学技术制作教学课件。并与企业建立合作关系，安排学生进行实地参观、实习实训等。教师团队还要通过提升自身的教学素养，来潜移默化的对学生产生积极的影响，最终顺利完成新时期的思政教育工作。
参考文献：
[1]杨玲玲.关于高职院校汽车维修企业管理课程教学的思考[J].广西教育,2016(35):154-155.
[2]王鑫.《汽车自动变速器故障诊断与维修》课程思政融合式教学研究[J].数字化用户,2018,24(50):143.