一、新时代背景下艺术类高校课程思政建设的困境
（一）艺术类高校课程思政建设受到阻碍
艺术类高校建设课程思政，主要由思政课教师和各艺术类专业课教师共同主导，而福建江夏学院动画专业在开展课程思政教学改革过程中，通过专业课与思政育人的有机融合，设计出合作多样化的动画作品，如抗疫主体插画作品:《同舟共济》的创作，就在一定程度上表现出院校课程思政的育人效果，但在此过程中，也出现了部分教师对课程思政认识不足、教师教学方案设计能欠缺等问题，对高校课程思政建设进程造成一定阻碍。
（二）艺术类大学生具有特殊性，课程思政建设效果不佳
艺术类大学生主体与其他大学生在思维方式、理论知识基础及学习需求等方面都存在不同，具有一定的特殊性，对此类特殊性不加深入了解和有效分析盲目推进课程思政建设，必然导致课程思政建设无法取得应有效果，艺术类高校立德树人根本目标也无法有效落实。一方面，艺术类高校和教师对大学生学情分析有待深入，各专业课教学和思政课教学缺乏有效依据。另一方面，艺术类高校各课程教学的开展缺乏内容和形式的创新，无法适应艺术类大学生的学习习惯。
二、艺术类高校课程思政工作体制机制构建的必要性
（一）当前艺术类专业培养模式重“技能性”轻“理论性”
艺术类高校普遍具有专业性强、学科划分细、实践性更为突出的特点。相较于非艺术类学科，艺术类专业更强调学生的亲身实践，在实践中锻炼专业技能；即使是理论学习，也更为侧重与专业直接相关的艺术理论，而忽视思想政治理论。在这种专业培养模式的潜在影响下，部分艺术生只注重技能性知识的学习，而无法深入了解艺术的真谛，无法真正感受艺术所带来的灵魂触动。然而，如果不能透彻理解艺术内含的人文社会价值，就无法真正理解其内含的美与震撼力；同样，任何一种艺术作品如果脱离了其所创作的时代背景，就不能充分发挥其应有的社会影响力。习近平在文艺工作座谈会上的讲话中指出，“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”艺术专业课程思政的隐性教育兼顾艺术的技能性和价值性，恰好可以弥补当前艺术类高校求快求速的专业培养模式所带来的价值导向不足，引导艺术专业大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）艺术专业大学生重多元自由的“个体价值”轻“集体价值”
相较于非艺术专业大学生，艺术专业大学生往往思维更为活跃、更加崇尚多元自由的思想，感情更为丰富、感受更为细腻、个性也更为张扬，他们往往我行我素、注重个性发展、突出个体价值，忽视集体价值的培育。当前，大学生接触信息的渠道十分发达，在短时间内能快速获取各种讯息，这使得他们可能会对传统的教师个体、教学方式、教学内容等产生质疑甚至不屑的态度。而且，普遍看来，艺术生的家庭生活条件更为优渥，他们的人生成长过程更为顺利，鲜少经历困难和挫折，这就造成一些艺术专业大学生对“苦难”的理解不到位，无法深入理解艺术背后的价值所在。除此之外，大多数艺术生从孩童时代就开始学习艺术技能，文化课分数只要“够线”就可以，大量的专业培训挤占了他们理论学习的时间，使得他们自小就形成了理论课都是“副课”的固有观念。由此，思政课也成了不受重视的“无用的副课”，思政课在艺术类高校比普通高校更加不受重视。而现实生活中，艺术专业大学生思维活跃的特点又使得他们容易受煽动性文字、言论的影响，导致他们容易作出错误的判断甚至过激的行为。由艺术专业课程思政的隐性教育帮助艺术专业大学生树立正确的“集体价值”观，能够增强其对社会、对人生的更深层次理解，增强对艺术专业大学生的思想政治教育。
三、新时代背景下艺术类高校课程思政建设的破解路径方针
（一）提升教师思政育人能力，引领艺术类高校课程思政建设
各类教师、高校管理者应共同努力，从提升教师思政育人能力层面入手，为课程思政建设提供有效引领。首先，艺术类高校各类教师应树立提升育人能力的自觉，并深化合作，共同引领课程思政建设的高效发展。对艺术类专业课教师来说，应自觉探寻课程思政建设的深刻内涵，同时自觉学习在专业课教学内育人的方式和内容，学会从专业课知识中挖掘思政育人资源，将专业课知识与思想政治育人要去进行有机融合;对艺术类高校思政课教师来说，其应自觉落实与艺术类专业课融合的课程思政育人方针，积极探索思想政治理论知识与艺术类专业课的契合点，并与艺术类专业课教师积极合作，为其提供育人方法等的指导，共同推进高校整体课程思政建设。其次，艺术类高校应对各类教师提供培训，帮助各类教师系统学习课程思政建设知识、把握课程思政建设进程。高校应为艺术类专业课教师提供思想政治育人知识的系统培训，帮助专业课教师学习思想政治育人知识和专业课中蕴含的育人资源，并在培训中指导专业课教师学会课程思政育人方法，锻炼其寻找育人资源、使用育人资源、发挥育人作用的技能。
（二）理念先行：增强协同育人的理念与课程思政的意识
推进艺术类高校课程思政建设，课程思政理念是关键，必须树立全体教师的协同育人理念，增强其立德树人的深厚情怀，推动所有课程“润物无声”的育人实践。第一，全校教师要坚持把立德树人作为根本任务。艺术类高校全体教师应以为新时代中国特色社会主义现代化建设培养新时代艺术人才为已任，增强立德树人的崇高信仰与协同育人的课程思政理念。第二，校领导树立高屋建瓴的“大思政”意识。领导的重视程度是课程思政实施效果的重要影响因素。艺术类高校的校级领导，尤其是学校党委，应切实深入贯彻落实教育部相关文件精神，增强头脑中的“大思政”理念，统筹高校思想政治工作、思政课建设、课程思政改革一体化，制定契合艺术类高校特色的具体方针政策，营造良好环境，推动课程思政改革工作稳步进行。第三，专业课教师增强课程育人的教育情怀。专业课教师要从根本上改变自身职业的局限性认识与刻板理念，艺术创作固然重要，但教书育人的时代重任更为重要。基层党组织要引领专业课教师通过集中学习、专题研讨、实践活动等方式，加强对课程思政内核理念的认识，使其摒弃头脑中单一的错误认识，正确理解“经师”与“人师”在新时代的关系，自觉在课堂上融入德育和美育内容。
（三）把握艺术类大学生的特征，因材施教提升课程思政建设的针对性
要推进课程思政建设，必须从多角度入手把握艺术类大学生的特征，为课程思政建设的内容和形式选择提供参考依据，因材施教，有针对性地推进课程思政建设。首先，高校和各教师群体应通过调查问卷、日常考察及大数据分析等全面了解艺术类大学生的学习特征和习惯。艺术类大学生普遍思维活跃，对专业知识和学习具有较强的创造性和灵活性，但其自身理论知识薄弱，政治意识不强，这就需要高校和教师深入分析，借助信息化技术的动态跟踪有计划地对艺术类大学生的专业知识和思想态度、道德修养等进行考察。其次，针对多样化特征的艺术类大学生，思政课教师和专业课教师应从大学生的接受程度和学习需求出发，对课程内容进行有效调整，以促进课程思政建设。在各艺术类专业课教学中，教师应积极引导专业知识向思想政治育人方向倾斜，或直接将思政育人内容融入专业课教学中，帮助学生在学习专业课知识和技能的同时接受思想政治理论的熏陶，进而达到课程思政在教学内容层面的要求。最后，高校和各类教师应共同努力，以课程思政建设为导向，以艺术类大学生学习特征为依据，对教学方法进行创新和变革，更有效的推进艺术类高校课程思政建设。
（四）从教学内容层面推进课程思政建设
一方面，艺术类专业课教师应积极与思政课教师进行合作交流。在交流中，专业课教师可在思政课教师的指导下树立正确的课程思政认知，并积极探寻专业课中蕴含的育人资源，丰富课程思政内容建设。艺术类专业课蕴含丰富的育人资源，且具有多样的表现形式，如音乐作品中蕴含的真理和事实，往往能带给学生深刻的影响，尤其是像《黄河大合唱》这类蕴含中华民族抗争精神，又能振奋人心的作品，专业课教师可在教学前深入了解作品的文化知识和历史背景，在教学过程中从分析文化内涵的角度入手，以作品蕴含的深刻精神感染学生。另一方面，艺术类专业课教师自身应具备良好的职业精神和道德修养，并能充分挖掘专业课程内容中的育人资源，将社会主义核心价值观及各类艺术从业精神在教学过程中进行展示。如针对设计与教育学院的教学要求和课程思政建设实际，院校开展了以“点亮青春”为主题的文化艺术节，推出了一批具有当地特色、集富市场开发价值的创意产品，在师生共同参与中强化了设计艺术中蕴含育人资源的价值展现，在体验中达到了教育学生、感化学生的育人目标。如此便可从教学内容层面推进课程思政建设，帮助艺术类高校专业课达到更高的育人目标。
（五）课程思政各环节衔接恰当，形成完善的工作体制
机制课程思政工作体制机制建立之后，必须保证各环节衔接得当、高效运行，才能达到预期的改革效果。第一，建立课程思政的专门总领导机构。该机构整体负责课程思政的研发与实施的具体管理。第二，建立课程思政的培育机制。在校内遴选表现突出的专业课教师、思政课教师，由富有经验、师德突出的老教师具体指导，塑造典型在校内推广，形成带动效应，并将培育机制以制度的形式确立下来。第三，建立分类课程思政的研发机制。艺术专业分类是多样的，除传统的美术、音乐、戏曲、舞蹈、表演、设计分类外，跨界艺术专业成为当下的趋势，包括艺术与工科的融合，艺术与管理的融合，艺术与文学、历史的融合，艺术与市场的融合等。因此课程思政必须遵循不同课程的自身规律和特质分类研发，紧紧围绕艺术创作要以社会主义核心价值观为引领，以表达中国精神为旨归的宗旨，确保课程育人体系的完整性、科学性与连续性。第四，建立专业教研室与思政课教研室的联动机制。艺术专业教师与思政课教师要保持高效的沟通，课程思政与思政课改革同向同行，确保专业课与思政课的双向优化。第五，建立课程思政实施的经费保障机制。充足的经费保障是课程思政建设的外在条件，要建立完整的经费申请、使用、评估工作机制。第六，建立有力的监督机制，将课程思政的教学运行纳入校督导组重要职责，通过教学督导推进各学院、各教研室、各个教师自觉贯彻学校课程思政改革方针。第七，建立科学的考评机制。引入课程思政考评的具体指标，对课程思政的实施效果及时追踪与评价。尤其必须将学生的反馈作为考评的主要指标之一。第八，建立有效的激励机制。制定激励措施，以实际的奖励手段推动课程思政深化开展，将课程思政的实施效果同教师个人的职称评定、职务评级等直接挂钩，激发教师主体的内生动力。
综上而言，艺术类高校课程思政工作体制机制的建立有其内在的必要性，其当前实施过程中面临着一些不可回避的现实困境，未来的推进需要全员主体参与、各环节有效衔接、各学院教研室联动推动、教师与学生全力配合。艺术类高校应充分发挥课程思政的隐性教育功能，将课程德育美育贯穿始终，坚定社会主义艺术创作的人民立场、落实高校立德树人根本任务，推动社会主义艺术高校的高质量内涵式发展，培养为社会主义现代化建设不懈奋斗的艺术人才。
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