前言
党的十八大以来，我国实施全面依法治国战略，坚持党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法形成制度性安排。2014年，党的十八届四中全会以专题的形式对全面依法治国的重大问题进行研究，审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，为全面依法治国明确了总目标，制定了总蓝图。这在我们党的历史上是首次，在中国法治史上也是首次，具有重大意义。之后五年，我国的法治理论实现突飞猛进的发展，我国的法治体系建设也迎来了跨越式进步，我国的法治政府建设也出现了崭新的局面，司法体系的改革也取得了有目共睹的成绩。习近平总书记指出，具体讲我国法治建设的成就，大大小小可以列举出十几条、几十条，但归结起来就是开辟了中国特色社会主义法治道路这一条。历史和现实充分证明，这条道路走得通、走得对、走得好。以上这些成果也成为开展法治教育教学的重要理论支撑。
一.认识学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的重要意义
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容，按照从具体到抽象、从感性体悟到理性认识的认知规律，科学编排不同学段分册内容和呈现方式，注重将系统性与学段针对性、严谨性与学生适宜性紧密结合，体系完整、重点突出、螺旋上升。通过学习，让学生不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统认识，逐步形成对拥护党的领导和社会主义制度、坚持和发展中国特色社会主义的认同、自信和自觉。习近平新时代中国特色社会主义思想，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题，是马克思主义中国化最新成果，是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是党和国家必须长期坚持的指导思想。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，必须深刻认识领会这一思想的时代意义、理论意义、实践意义、世界意义。
二.道德与法治课程教学的重要价值
《道德与法治》课程是一门以学生生活为基础，具有思想性、人文性、实践性、综合性为一体的特性，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。对于正处于价值观形成关键期的学生来说，随着生活范围不断扩展，信息获取渠道广泛、庞杂，容易被不良信息带偏、带跑。一般课堂教学方法中的讨论、探究、辨析大部分属于单方面、浅层次、封闭性、零散性，而融合式教学法是通过融合的方式，突显多方面、深层次、开放性、针对性，使学科知识与生活经验有机结合，在合作学习和探究学习的过程中培养创新精神和实践能力，让学生在课堂活动开展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观，从而达到育人的目的。道德与法治需要积极探索教学改革，以学生全面而个性化发展为目标，大胆改革教学模式和学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，突出培养学生学习的自主性，实现教学相长。
三．《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与道德与法治课程融合教学实施建议
（一）学原文悟原理，感受真理力量
习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容包括“八个明确”和“十四个坚持”，内涵丰富、体系完整。讲好学生读本的内容，就要求教师带领学生系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容，理解和掌握其内在逻辑，坚定中国特色社会主义共同理想。系统阅读原著原文是掌握马克思主义理论以讲好讲透《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》课的有效方法。教材面向学生群体，适应学生的思维特点和理解能力，用简洁的语言概述习近平新时代中国特色社会主义思想，因此教师要上好道德与法治课程融合教学课，依赖教材本身远远不够，必须从原著和原文中理解《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》文本的深刻意蕴，才能在课堂上融合好教学内容。
二.创新课堂教学的方式，提升教学魅力
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的是对习近平新时代中国特色社会主义思想进教材的落实，是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的前提和起点，使学生学有载体。而利用好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与道德与法治课程融合，是推进新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑，让学生学有阵地、学而生根则是关键环节和最终目标。因此，教师需要创新融合教学方式，以提升教学的吸引力，更好地推动教学工作。融合教学要积极进行拓展教学资源，并讲好中国故事。教材当中提供了较为丰富的延伸阅读、金句以及图文资源，可以作为上课使用的资源，但要进一步提升教学的吸引力，还需拓展教学资源，善用这些资源讲好中国故事。
一.贯穿思想道德与法治课程实践的融合教学
绝大多数的学习在道德与法治课程的实践教学教育能力不强，很多都是看上去有着非常强烈的形式主义色彩，缺少了实践有效性的思想政治引领的实际作用，往往都是娱乐价值高于教育价值的。除此之外，道德与法治和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》之间融合教学的覆盖面相对较小，再加上校外实践活动的安全性和经费都存在着一定的问题，最终导致教学效果开展的并不理想。道德与法治的实践教学内容主要包括课内、校内、课 外、校外的，和普通的理论教学活动相比，道德与法治课堂主要是围绕着课堂教学互动开展的，和课堂教学一样，也是具有教学目的、教学计划、教学组织等的教学活动。判断是否属于实践教学主要看教学环节和内容中是否具有实践因素。实践教学的任务就是通过多种形式的实践活动，不断促进学生对理论知识的理解消化吸收，最终目的是让学生能灵活地运用所学理论知识来认识世界、分析问题和解决困惑。
结论
综上所述，融合教学不仅帮助学生更好地理解和学习，还进一步促进了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与道德与法治课程使用的互联互通。这种融合式的教学方法，既可以支撑《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学，也可以论证道德与法治课程的教材观点，教学过程中的融合使用，形成对于同一思想内容更加完整系统的学习资源体系，增强教学资源的丰富性。
参考文献
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3. 陈艳丁.整合资源提升《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》育人实效的教学探索——以“办好中国的事情关键在党”一课为例[J].现代教学,2022(22):54-55.