课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”。通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程。这就要求高校在人才培养中要重视发挥各类课程的思政教育作用，形成多门类、多角度、多功能的思政教育课程体系。在此背景下，课程思政既是顺应国家对人才培养的的要求，也是提高高校思政教育实效性的积极探索。
一、课程思政的内涵
课程思政体现一种连续性、系统性的课程观，它不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的目标融汇于各科的教学当中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。
在大思政背景下，艺术设计专业在创新创业人才培养体系中，要以理想信念教育为导线，把“立德树人”作为中心环节，将理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入到艺术设计专业课程体系中去。在高等教育培养专业人才、传授专业知识、专业技能的同时，引导学生树立远大的志向、有健康的目标追求和积极向上的价值观，对社会和个人的发展起到积极的作用。
二、课程思政背景下，艺术设计类专业课程育人的教学目标
课程思政改革的推进是一项系统工程，需要统筹规划，实现思政内容与专业学科知识有机统一，达到“课程育人”的目标。
艺术类课程思政以培养学生的理想和信念、社会主义价值观为最终诉求。要在艺术类专业课程体系中激活或融入思政的元素，把握课程教学的总目标，放眼国家大格局，拓展课程视野，激发学生的学习积极性。优化教学内容，探索方法，构建艺术类专业知识教育与“立德树人”价值观教育相得益彰的教学体系，强化育人效果。使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政的目标主体是学生，要以学生为本，激发学生的主动性和积极性，找到学习的最大动力。培养政治认同与文化自信，坚定理想和民族信仰。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思维方式。我们要利用好中华传统文化蕴含的丰富思想道德资源，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”优秀而先进的中国文化是我们的根、我们的魂！是国家软实力的集中表现！中华璀璨的文明文化需要在艺术类专业课堂教学、在思想政治教育中引起学生的共鸣，达到发自内心的欣赏和认同！
三、创新教学设计，构建揉入思政理念的艺术类课程体系
让学科教学最终回归到“育人”的本真目的，丰富教学内容，使学科内容更具深度。这也是稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的一个重要方向。
艺术类的每门专业课程中都蕴含着丰富的思政元素，要深入分析课程的特点和其内在的逻辑，引申、提炼出蕴含的思政元素，以课程内容为依托展开的思政教育便会油然而生、水到渠成。
①合理精准的思政元素渗透，是课程思政教学设计的基础
中华优秀传统文化中蕴含的博大精深的造物、造美理念，如中国传统设计思想的“自然观”、“物用观”；中国传统工艺、工匠精神；农耕文明下传统的生活方式、节气和民俗、习俗；含义丰富的各种传统文化符号等；这些都是现代中国设计理念的无尽的源头活水。这些都构成了艺术类课程中鲜活的思政元素。
②有效可行的教学过程，是课程思政教学设计的关键
在专业课程教学中先理清主干和知识点，再顺藤摸瓜，主动挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源和内涵，丰富课程思政教学手段和形式。通过课堂视频、讨论、课后主题调研等综合方式，传授专业理论知识的同时，将思政元素融入到课程的章节中，贯穿到教育教学全过程，以期达到更好的教学育人效果。
③丰富专业课程的实践应用性，是课程思政教学设计的保障
教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。课程思政就是要利用好“课堂、生活、社会”这些渠道，将育人工作贯穿教学的全过程，将社会与课堂、国家发展与个人发展紧密联系在一起，就是要引导每一个学生“在国家发展和个人前途的交汇点上，规划人生”。
从生活的视角，从人的角度，从实际需求出发，从当下的生产、生活环境出发，发现生活中的问题和不足，寻找设计课题，解决实际问题，做有用的设计。在实践中应用专业技能，培养职业素养，用自己的亲身体验和感悟，激发学习信心，树立理想和价值观。
④丰富作业形式与考核机制，强化课程思政的教学效果
把思政学习、思政元素在作业中的体现、应用、表达效果作为重要内容纳入综合考评体系。在专业课实践中，通过课题项目、大创、参加行业比赛等方式引入对社会热点问题、民俗文化、社会公共文化服务体系等的关注与思考，作为实践考核指标，完善考核机制。内外兼修，达到思政育人目的。
四、强化教师队伍建设
课程思政体系下，教师们需要对课程思政的内容、手段、方法进行科学设计，将定量与定性结合，注重渐进化推进，切实提高课程思政实效。也需要教师对自己的知识结构不断吸纳、重构并思考和转化，方能教学相长，营造更好的“大思政”教育氛围。教师不仅要有丰富的专业知识储备，而且要牢记课程育人的根本任务，在专业知识的传授过程当中关注学生的情感反应，让学生在行为体验与情感体验当中产生共鸣，让课堂氛围更有温度，让知识的传授更有感染力。
播下教书育人的种子，让课程思政根植于专业课程的土壤，以春风化雨般细细滋润，等待思政之花盛开，结出育人的累累硕果。