早在20世纪80年代开始，教育界就对教学中美育有着越来越多的关注与重视，而语文又是实施美育的一个特殊并且重要的教学课程，在语文的课文中有着非常丰富的美育因素，需要教师有效的挖掘出来或者是引导学生去深入到其中发现美，才能够将美育的理念更好的融入学生的脑海中，才能够让学生在语文知识的学习中也能够带来“美”的提升。高中语文古诗词，是我国古人智慧的凝聚与结晶，在其中包含着我国非常丰富的优秀传统文化，这对于学生而言就是一种非常有价值的“美”。那么在高中古诗词的教学中，教师就应该积极地创新教学方法，来引导学生更好的融入到故事的美的意境之中，将古诗中的美引入到学生自身之中，让学生获得美的体验与提升，并充分的高中语文的教学对学生美育的培养与提升。以下通过高中语文古诗《涉江采芙蓉》为例进行论述。
一、修——认识古诗本质之美
在古诗词的教学实践中，要引导学生能够去对诗词中的美进行理解与感受，首先就应该从学生的“修”作为出发点，而“修”指的是学生自身，要在古诗词的学习中能够有良好的积极性和主动性，要能够引导学生通过自身的学习修养，来去进行古诗词美的挖掘，才能够更好的代替传统诗词教学的方式，为学生带来一个具有自主性的古诗美的课堂环境与氛围，来更好的对古诗的本质有一个全面的认识了解。因此，在高中语文诗词的美育教学中，教师首先应该从学生的本身出发，在古诗美育的教学中助推学生知识吸收、自我的提升，来对诗词中的美有一个更好的自我领悟[1]。
例如在教学高中古诗《涉江采芙蓉》的过程中，教师不能够单方面的通过自己教学的指引学生具体的从哪些方面去学习古诗、挖掘古诗中蕴含的美，而是应该通过教学方式的引导，从思维出发，让学生以古诗欣赏的思维来去进行自主的探究，通过学生自主知识的学习与吸收，来更好的让学生进行古诗“美”的感受。
教师：这一篇古诗是一篇典型的抒情诗，当我们初步进行欣赏与阅读时，内心会觉得非常的单纯，但是如果你们能够反复的阅读欣赏，就能够发现这种“单纯”却又表现得非常的婉曲，这其实就是古诗词美的一种表现，接下来你们再次对古诗进行阅读和赏析，来去更好的体会出古诗中思乡情感之美。
通过以上的引导，并不是直接的告知学生应该从哪方面来进行思考与探究，而是从整体的诗歌出发，让学生有意识的对“美”进行挖掘，但是却没有限制思考的范围与学生的想想能力，目的就是为了引导学生激发自主学习与思考的能力，通过学生自身的思考和想法来挖掘出古诗中不一样的美，使得不同的学生，在不同自主思考的引导之下，能够获得更加丰富多样美的体验，这也是高中语文古诗词美育教学的重要一步。
二、悟——感受古诗音韵之美
在高中语文古诗词美育的教学中，不仅要让学生自主的去体验、感受古诗本质的美，更是要让学生感受到其中的音韵之美。正所谓音韵之美，指的就是在古诗中也包含有丰富的音乐美感，而在古诗中也正是包含着丰富的音韵之美。那么在教学的实践中，教师就要能够根据古诗中所包含的音韵元素引出来让学生进行感受[2]。以《涉江采芙蓉》古诗中所包含的音韵元素为例，教师能够对学生进行以下的引导：
教师：《涉江采芙蓉》中所描绘出来的是一个普通家庭生活的情境古诗，代表的是平凡的人、普通人的情感世界，而在对古诗的分析与阅读中就能够明显的感受到，每一句的末尾最后一个字“草、道、浩、老”都有着非常明显的押韵，在音韵上非常的和谐，不仅能表现得简洁凝练，更是在我们阅读中非常的流畅顺口。那么结合这几个字，在你们脑海中来去进行想象，是否会有一种的特的音韵之美呢？
古诗词中音韵之美的探究，通过学生自身可能可以从故事的阅读中发现其中的押韵，但是如果没有刻意的引导，学生就不会将这种自然的押韵与音韵进行相互的结合，通过教师教学的引导，让学生能够将古诗中的这些押韵融入到音韵的思考中，来体验古诗中所带来的音韵之美，并在反复的阅读、诗句的音韵感受中去认识古诗中特殊的美，加深学生在对古诗学习中对于意境和主题的学习与感受。
总结：
因此，高中古诗词的教学中，要想更好的发挥出美育在教学中的作用，教师就应该与古诗内容相互的结合，引导学生自主思考与探究的同时，也能够通过教学的引导来让学生将古诗和“美”进行有意识的相结合，才能够在古诗的学习中获得更深的感悟与美的体验。
参考文献：
[1]彭微微.高中语文诗词教学中的美育渗透途径[J].中学语文,2021(26):82-83.
[2]刘霁娴. 高中语文古典诗词美育研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2021.002734.