作为我国优秀传统文化的典型代表，卷帙浩繁的古诗词蕴藏浸润着中华气韵，塑造出一代代高洁璀璨的华夏风骨。越陌千年，言语变迁，白话文取代艰涩文言，普通话也在国家一年一度的“推普周”中被越来越多的国人接受并使用。即便如此，古诗词接受历史长河的涤荡之后，仍绽发出如玉似珠的惑人魅力。中华民族伟大复兴自然包括优秀传统文化之复兴，从近些年来的“古诗词热”就可见一斑。鉴于此，我结合新课改背景，以部编版教材为例，尝试探讨小学语文古诗词教学之新策略。
一、激发学生学习古诗词的兴趣
小学生学习的古诗词属于比较基础的内容，所以古诗词内容相对浅显，比较容易理解，整体学习难度并不高。但是因为古诗词的表达方法相对含蓄，与现代人的表达方法存在鲜明差异，因此多数学生不愿意学习古诗词，认为古诗词学习难度非常大，最终影响学生对古诗词的深入理解与掌握。因此，教师必须积极挖掘古诗词背后的故事，积极挖掘古诗词中潜藏的趣味性，激发学生的古诗词学习兴趣，促使学生积极参与到古诗词教学中去。
譬如，我带领学生学习《长相思》时，利用学生喜欢听故事的特点，阐述这首古诗背后的故事以及纳兰性德和皇帝的关系，将寓意深长的言语转换为浅显易懂的语言，方便学生理解。同时，我还鼓励小学生自己挖掘古诗词背后的故事，提升学生对古诗词的学习兴趣，促使学生深入了解古诗词背后的故事。
二、通过诵读将学生引入古诗词中
古诗词大多具有朗朗上口、意蕴优美的特点。想要让学生喜欢学习古诗词，必须让学生准确进入古诗词中，才能让学生发现古诗词的美，感悟古诗词中的深刻情感。诵读就是一种比较理想的学习古诗词的方法，但是想充分发挥诵读的价值，让学生通过诵读感悟古诗词中的美，则必须注意诵读语调以及诵读感情。教师需明确告知学生诵读古诗词的原因，以及诵读古诗词对学生古诗词学习的积极作用，向学生传授古诗词的诵读技巧，并利用多种方法培养学生的古诗词诵读兴趣，促使学生积极诵读古诗词，感悟古诗词意境。首先，我做好带头与示范作用，感情充沛、抑扬顿挫地诵读古诗词，诵读时还配上与古诗词相匹配的音乐，促使学生通过聆听教师诵读古诗词，从而体会古诗词的美，积极进行古诗词的诵读。
我带领学生学习《泊船瓜洲》这一课时，应利用多媒体通过图片或是视频展现古诗词中美丽的景色，并配上轻音乐，让学生迅速进入古诗词意境中，跟随我情感充沛地诵读古诗词，明确古诗词中作者情感的变化，强化学生对古诗词的情感融入能力，继而提升学生的古诗词诵读兴趣。
三、穿插阅读与背诵，优秀传统文化巧渗透
古诗词选材广泛，体例多样，从经济到政治再到文化，映射着古代社会的方方面面。教师通过对所授古诗词蕴含的相关文化知识点进行讲解扩充，能为学生揭开中华优秀传统文化的“冰山一角”，引导学生自觉体味古诗词丰厚的文化意蕴。
以《西江月·夜行黄沙道中》教学为例，我通过宋词知识导入课程。对宋词规范进行学习，有利于学生在把握规律的基础上进行诵读乃至内化记忆。我借助多媒体手段向学生介绍文化和乡村生活，帮助学生更好地体悟乡村田野之乐。此外，立足该词，我还引导学生对相关田园诗词进行阅读，分析比较田园诗词内部的异同，鼓励学生选取自己喜爱的课外古诗词进行背诵。
结合新课改的要求，教师可以拓展多样的教学形式来帮助学生把握文化意蕴。例如，在传统节日或节气到来之际，我鼓励学生广泛收集相关的古诗词，通过意义讲解和文化剖析，加深学生对古诗词中优秀传统文化的理解和把握。不但如此，丰富有趣的课外实践活动对相关教学也有很大帮助。教学工作者可以定期组织学生进行特定古诗词主题的“文化之旅”，名山大川的游览、名人事迹的探索、历史情境表演等都是行之有效的活动。
四、利用古诗词背景完成思想感情延伸
我国部编版教材选中的古诗词大多比较典型，多数古诗词作品中蕴藏着深情厚谊。但是，古诗词是一种比较简短的文学作品，单纯学习教材中的古诗词，只能让学生片面地认识、了解古诗词，并不能促使学生理解古诗词的深刻内涵，会导致学生的古诗词学习过于浅显，最终影响学生的整体学习效果。古诗词多采用古文描述，而学生生活在现代，所以古文学习本身存在一定难度，而用词精妙、遣词造句严谨的古诗词学习难度明显更高，学生往往无法理解一个字为什么可同时指代多种不同的含义，在不同古诗词中应用后会有不同的意义。为降低学生的古诗词学习难度，我适当地拓展古诗词学习内容，引入古诗词的社会背景或是书写背景，譬如当时的社会制度、作者的生活方式、作者的人生经历等，但在选取拓展内容时必须保证拓展内容的针对性与可用性，注意取舍，不能求多，应该求精。
譬如，我带领学生学习《七律·长征》时，可将红军长征的背景以及影像资料引入进来，让学生迅速了解红军长征的历史与艰苦，了解这首诗词撰写的原因与含义，从而提高学生对诗词的理解与认识。
五、结束语
总之，古诗词代表了中华优秀传统文化的重要一域，其蕴含着丰厚的文化意蕴、审美内涵和精神情怀。作为“蒙学”的基础阶段，我们小学语文教师结合新课改理念，解决传统教学模式中存在的问题，有利于激发小学生对古诗词形成稳定兴趣，提高自身的文化素养和审美鉴赏情趣。在此基础上，推动优秀古诗词的传承。在小学语文古诗词教学中，教师要发掘诗词中的文化意蕴、审美内涵和精神情怀，引导学生形成基本的核心素养。此外，充分发挥学生的主观能动性，帮助其养成获益终身的诗词鉴赏理念和诗词气韵，也是教师“深耕”古诗词的一大深远目标，有赖于学者做进一步的研究和探索。
参考文献:
［1］丁亮平.小学语文古诗词教学策略思考［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2017（15）：78.
［2］王加桂.语文核心素养下小学中年级古诗词教学策略探究［J］.新课程研究（上旬），2020（9）：82-84.