如今，随着中国国际地位的提高，关于传统文化的教学也越发重要，在新的人教版教材中，即表现在越来越多的诗歌、古文等传统文化相关内容的引入上。在这样的情况下，在小学语文教学中，如何提高古诗词的教学效率是教师需要思考问题。而这不仅需要教师结合现代的教学手段，也需要教师充分利用现代的教学方法。身为一名基层语文教师，笔者在自身的语文教育实践中对如何做好高年级古诗词高效教学进行了大量探讨，初步获得了一些认识与看法，现将其简单总结如下，望能起到抛砖引玉的良好效果，让小学语文古诗词教学变得更加高效而富有活力。
一、背景解读，感悟意境
若想在小学语文课堂教学中凸显古诗词的意境和意象美，教师应对古诗词的创作背景进行相关介绍，如诗人创作的时代背景、所处的社会地位和情感状态等。在正式讲授古诗词之前，教师可以鼓励学生进行课前预习，自主搜集课外资料，掌握作者的生平、创作风格等。在课堂教学开始时，教师可以让学生结合作者的历史信息感悟古诗词中所蕴含的意境，以及作者想要表达的思想情感等。例如，在教学古诗《梅花》时，教师可以鼓励学生收集王安石的相关资料，掌握王安石生活的历史年代，了解当时的社会背景及王安石的仕途经历，了解王安石变法的具体过程和最终结局。古诗《梅花》是王安石辞任宰相后在钟山创作的。古诗的后两句将梅花的纯洁、清香表达得淋漓尽致，而梅花在百花凋零的严寒时节依然能够凌寒独放、傲然挺立，也是王安石真实品德和情操的缩影，表达了他廉洁、清高的处世风范。古诗中以梅花作为主要意象，以其圣洁的颜色、独特的幽香以及不畏严寒的特点来烘托出一种正直、清高的品格，进而表达王安石的所感所思。由此可见，了解古诗文历史背景对把握文中的意象含义及意境具有十分重要的意义。
二、抓准字眼，感悟意象
众所周知，古诗词短而精练、字数有限，字词的选择经过千锤百炼、左右推敲而后成文，用词经典准确，因而使古诗词文字含蓄隽永，语句之间流露出丰富的内容和情感。在小学古诗词的教学中，教师应充分认识到古诗文字词句的特点，并结合学生的认知特点等进行科学的引导，积极鼓励学生对诗词细致品读，了解诗词中描述的情与景，把握诗人的情感，感悟作者想要表达的深刻内涵。例如，《游子吟》是表达母爱的典型古诗词，表达了诗人对母亲深刻的怀念之情。教师应引导学生进行古诗词的内容梳理，品读诗词中的关键字词。如“临行密密缝，意恐迟迟归”这两句诗中“密密”“迟迟”两个叠词的使用，将母亲在昏暗的油灯下一针一线饱含深情、细致缝补的景象跃然纸上，在布匹和针脚中都流露着母亲的关心与牵挂，同时也表达出“游子”对母爱的深刻理解。又如，《泊船瓜洲》的后两句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字本为表示颜色的形容词，其在诗句中的动词化用法恰是其绝妙之处，能够将春天生机盎然的景象展现出来，给人一种满眼绿色、处处生机的直观感觉。在课堂教学中，教师可以鼓励学生尝试使用“满”字替换，将其带入原诗句中进行整体比较与感受，引导学生理解字、词在诗中所展示的不同意境。
三、巧用音乐，体验美感
自古以来，古诗词与音乐互为一体、相得益彰。音乐可以将古诗词中的审美情趣激活，使学生在韵律中感受诗词的意境之美，为帮助学生深刻理解诗词的内涵和美感提供良好的外在条件。所以，小学语文教师在古诗词的课堂教学中，应善于借助音乐的有利条件，巧妙地结合诗文内容，选择适合的背景音乐，烘托古诗词的文字美和意境美。例如，古诗《咏柳》以柳树为主要意象，将春天柳树发芽、柳枝飘摇的场景，以及柳树整体躯干、柳叶的变化展现得十分到位，也将春风的灵性展示得淋漓尽致。古诗字里行间均流露着诗人贺知章面对春天的欣喜，以及对春天万事万物充满生机的赞美与欣赏。尤其是古诗的最后两句，贺知章巧妙地运用自问自答的设问方式，发人深思、引人入境。同时，贺知章运用拟人手法，将春风比作剪刀，更诠释出春风的灵动与柔和，流露出春天的活力和朝气，也寄托着诗人对春天的喜爱。为深化古诗文的意境之美，教师在古诗文阅读教学过程中可配以符合意境的音乐来烘托氛围，如《二泉映月》《高山流水》等，使学生在音乐的渲染下感受到古诗文所描述的意境之美，展开想象，感受春天的徐徐微风，体悟字里行间流露出来的喜悦与暖意，进而把握古诗词浓厚的情感色彩。
四、紧抓特征，重视对学生审美情趣的培养
不同的古诗在写作特点上也有所不同，如写景类古诗是作者通过对周围景物的描述抒发自己的情感，其侧重点是景色的意境、意象，很容易抓住诗词内涵，加深学生的理解。例如，张继在《枫桥夜泊》中就提到落月、乌啼、霜、渔火等景色，将这些景致糅合在一起就构成了一种意境浓郁的景观，使人深受感染，犹如身临其境一般；而“夜半钟声到客船”的寂寞，又使人深深体会到在外之人思乡的情感。这样融情于景的古诗，不但向人们展示了优美的江南夜景，而且表达出了作者的真情，可谓意境、意象氛围浓厚。教师要把握此类古诗歌的特征，并指导学生进行归类、剖析，在情境中培养学生审美，增强学生对作者情感的把握。
综上所述，提高古诗词的教学效率是当今语文教学需要改进的问题。而在小学语文的教学中，教师一方面需要采用现代的信息技术手段和学生中心的一系列教学方法；另一方面也需要结合诗歌本身的特色，突出教学的重点。教无定法，也只有将现代的教学模式与所教学的诗歌充分结合，教师才能切实提高小学语文诗歌教学的效率，满足当今语文对国学教育越来越高的要求。
参考文献
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