计算能力的培养在小学数学教学中占据重要地位。学生应具备综合运算能力，灵活运用数学概念、性质、公式等，经过不断的训练，培养自身的数学计算技能。教师应该结合实际教学情况，充分挖掘各种有效方法，为学生提供科学有效的教育指导，促进学生快速发展。
一、小学数学教学对学生计算能力的培养的意义
首先，计算能力在日常生活中属于必备技能。小学阶段正是引导学生夯实计算基础的重要时期，培养学生计算能力可有效提高其日常生活的便利性，使其真正认识到数学知识的实用性。其次，计算能力作为小学数学课程中重要的教学内容，是学生实际学习情况的表现。此外，学生在后续初中、高中、大学中均需要继续学习数学课程，而计算能力作为基础能力，可以为学生后续的学习和生活奠定基础。
二、小学数学教学对学生计算能力的策略
（一）优化教学理念
增强学习兴趣培养学生计算能力是小学数学教学的根本任务。在学习过程中，如果学生的计算水平不高，不但会影响最终结果的对错，还会影响后期的学习，导致学生自信心下降，学习兴趣逐渐丧失。为此，要想解决这一问题，就必须从根本上改变教育观，以先进的教学理念为指导，改变灌输式教学法，强调“以人为本”，尊重学生主体性。教师的指导工作需遵循适当性原则，充分结合学生的特点，激发学生的潜能，让他们以适合自己的方法掌握计算技巧，灵活完成计算任务。在此过程中，教师要注重对学生的计算兴趣的培养，可利用情境教学法，让学生增强学习体验感，从而深入感受和了解数学知识的含义。这样可以弥补学生认知能力差的缺陷。在小学生缺乏认识的情况下，情境教学法能使课堂上的知识更加形象地呈现出来，更加适合其认识水平。在开展情境教学之前，教师要提前做好准备工作，了解学生的兴趣爱好、数学基础水平等，保证教学情境符合学生发展规律。
例如，教学“长方形和正方形的面积”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可引入一些生活中具有长方形和正方形特征的事物进行举例，使学生在熟悉的环境中学习，激发其探究兴趣，帮助学生牢固掌握面积公式、了解计算原理。此外，实物能够将课本中抽象的知识形象表现出来，更加符合小学生的思维特征，可为学生解决图形面积问题提供条件，利于运算的速度和准确性。
（二）提高计算效率
当学生具备了良好的计算耐心，教师还需利用有效方法，帮助学生提高计算的精准度和速度。教师需要结合具体的计算内容进行合适的教学设计，然后开展针对性指导工作，使学生掌握正确的计算技巧，从而提高计算效率。
以“小数的加法和减法”教学为例，小数的运算对于部分学生来说，是一个具有挑战性的内容。很多学生在初次接触小数时，对其概念的理解并不深入，容易在计算过程中出现错误。这时，如果教师只是简单地采用灌输式的教学方法，即便学生有足够的耐心，也很难保证他们在运算过程中的准确性和效率。因此，教师可以考虑采用“转换法”这一教学策略。这种方法的核心思想是将复杂的问题简单化，将不熟悉的问题转化为熟悉的问题。具体来说，就是把小数转换为整数进行计算。这样做的好处在于，整数对于学生来说，是更为熟悉和易于处理的数字形式。通过转换，学生可以在避免小数运算中的一些常见错误的同时，也能更快地完成计算。在实施“转换法”的过程中，教师首先需要向学生解释这种方法的原理，让他们明白为什么这样做可以提高计算的效率和准确性。然后，教师可以通过具体的例题来演示这种方法的应用，让学生在实际操作中掌握这种方法。最后，教师还需要设计一些练习题目，让学生在不断的练习中巩固和提高。通过这样的教学方法，学生不仅能够掌握小数的加法和减法的正确方法，还能在实践中提高计算的速度和准确性。这样，他们的计算效率就会得到明显的提升，对于数学学习的兴趣和信心也会随之增强。同时，这也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
（三）培养计算习惯
小学阶段是学生学习习惯及思维形成的重要时期。在小学数学教学中，应注重学生计算习惯的培养，提升学生的综合素养。一方面，教师需要培养学生认真审题的习惯，不可为追求速度盲目计算，需要结合计算算式结构分析运算方法与解答步骤，分析是否存在计算技巧，避免因简单问题复杂化造成运算失误。另一方面，教师应引导学生养成工整书写的习惯，同时应注重自身板书习惯，在潜移默化中培养学生的计算意识，最后在日常计算中引导学生进行验算。在完成日常课后作业时，教师可以带领学生检验计算过程，形成自觉检查的良好习惯。在计算教学中，验算过程不仅可以完成自我纠正，而且可以进一步巩固学生的计算能力。
在实际教学中，教师应引导学生养成每日计算的习惯。为了全面提升学生的计算能力，教师可以设定长期课后作业任务，学生每日根据近期计算教学内容自行或者相互设计10道计算题，并完成解答。长期计算训练虽较为枯燥，但效果较好，可以帮助学生巩固运算技巧，提高运算速度与解答的准确性。教师还可以让学生每人准备一个“错题本”，把自己平时在作业和测试中出现的错误次数较多的题目记录下来，对于同类型的题目，应总结反思出错的原因，找到正确的解题方法和解题思路。通过“错题本”总结练习，不仅能改正学生出错的题目，而且能让学生知道出错的原因。
三、结语
计算能力是数学知识应用的基础能力，所以，在小学数学课程教学中，教师要注重提升学生的计算能力，为学生全方位发展奠定基础。计算能力无特定的应用环境，却渗透在日常生活的各个方面，在小学数学教学中培养学生的计算能力具有重要意义。教师应在日常教学活动中重视对学生计算能力的培养，并运用多元化教学方式引导学生形成运算思维。
参考文献：
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