古诗词是一种独特的文体，其具备与众不同的格式、韵律，拥有丰富的意象、蕴藉的语言和深厚的情感。在传承与弘扬中华优秀传统文化的背景下，古诗词教学的重要性得到了很多人的认可，语文教师纷纷探索古诗词教学的有效策略，力图挖掘古诗词在立德树人、文化传播等方面的价值。在这种情况下，古诗词中的诗情画意成为了探讨的重点，教师可以着重关注古诗词中的画面和情感，从语言、意象、写作手法等维度出发，引导学生还原古诗词中的画面，并在古诗词画面的启发下，深度解读古诗词中的深厚情感和文化意蕴，由此方可凸显古诗词教学的重要价值。除此之外，当学生能够深入感知古诗词中的诗情画意后，教师还可以设计情境化的学习任务，引领学生迁移和运用古诗词中涵盖的知识，以此凸显古诗词教学的人文性和工具性特征。
一、古诗词教学的重要性
首先，古诗词教学有助于提升学生的语言文字能力。古诗词语言精炼、意象丰富，每一个字、每一个句子都可能蕴含深刻的意义和美感。通过学习古诗词，学生能够学习到如何用简洁而有力的语言来表达复杂的情感和意境，这种语言的凝练与深邃对学生今后的语言表达能力是一种重要的磨练和提升。
其次，古诗词教学能够提升学生的文学鉴赏能力和审美情感。通过对古诗词的学习，学生不仅能感受到文字的美，更能理解诗中蕴含的历史文化、哲学思想及作者的情感世界。这种深入的理解和感受，有助于学生建立起对美的敏感度和鉴赏力，进而提升其整体的人文素养和审美水平。
再次，古诗词教学是文化传承的重要途径。众多经典的古诗词作品，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，不仅仅是文学作品，更是历史的见证，承载着丰富的文化信息和时代精神。通过教学，可以让学生深入了解中国古代的历史背景、哲学思想和社会风俗，增强国民身份的认同感和自豪感，促进文化自信的建立。
最后，古诗词教学还能培养学生的思维能力。解读古诗词往往需要逻辑推理、批判分析和创造性思维。学生在学习过程中，需要通过对诗句的深入剖析，理解诗人的思想情感，掌握其使用的修辞手法和表达技巧，这不仅能提升学生的文学分析能力，还能激发他们的创造思维和解决问题的能力。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
（一）结合教材内容教学，领略诗词内涵
随着新课程标准的不断推进，小学语文古诗词教学在教材中扮演着越来越重要的角色。古诗词是中华民族文化的精髓，学习古诗词是培养学生审美情趣、文化素养和人文精神的有效途径。小学语文教师要建立正确的教育理念，不仅要关注学生的学习成绩，更要培养他们的人文素养和审美情趣。教师可以选取与教材内容相符的古诗词进行讲解，让学生更好地理解、记忆和应用。如部编版小学语文三年级上册教材中有一首古诗是《夜书所见》，教师在讲解时，可以先介绍该首诗的背景和作者，让学生了解这首诗由南宋诗人叶绍翁创作，描写了他在客游他乡时的思乡之情。接着，教师可以带领学生逐句分析，让学生理解诗中词语的含义和诗句的意境。如“江上秋风动客情”的“客情”指的是旅者思乡之情，“知有儿童挑促织”的“促织”指的是蛐蛐。总之，结合教材内容进行教学，并引导学生自主学习，是小学语文古诗词教学中非常重要的环节。
（二）灵活运用教学媒体，提升学习兴趣
随着新课程标准的推行，小学语文古诗词教学已经成了教学重点之一。教学媒体的运用可以使古诗词教学变得更加生动有趣。教师通过视频、音频等多媒体形式，可以更好地为学生展现古诗词的美。同时，教学媒体也可以提供更为直观的图像和声音效果，帮助学生更好地感受古诗词的意境和情感表达。以部编版小学语文三年级下册《元日》为例，《元日》是北宋诗人王安石创作的一首辞旧迎新、充满欢乐气氛的节日诗歌。教师在选择教学媒体时应该优先考虑视觉媒体，如图片或视频素材。对于《元日》这首诗，教师可以选择一些具有中国传统文化特色的图像，如红灯笼、年画等，并结合节日气氛，让学生更易理解古诗词中所蕴含的文化信息。此外，教师还可以通过制作PPT，将图像与文字结合起来，展示我国庆祝新年的场景，以此为学生表现诗词的整体意境和情感表达，让学生更好地感悟到古诗词中所蕴含的文化信息。
（三）积极组织课堂活动，激发学习动力
积极开展小学语文古诗词课堂教学活动是引导学生了解中华传统文化，提高学生审美素养和语言表达能力的重要手段。小学生正处于接受新知识和文化的关键期，多样的课堂教学活动可以让学生充分感受到中华传统文化的深厚底蕴，帮助学生更好地理解古诗词的含义。以部编版小学语文四年级上册古诗《暮江吟》为例，它是唐代诗人白居易写的一首写景诗。教师可以要求学生朗读诗歌，感受诗中的韵律及情感，还可以组织学生进行集体朗读或合唱，感受音乐之美。在诵读、理解和创作教学的基础上，教师可以加入一些趣味性的语文游戏，如填空抢答、接龙等，以此激发学生的兴趣，提高学生对诗歌的记忆和理解。此外，为了更好地表达诗歌的意境，教师可带领学生开展美术活动，让学生通过绘画、剪纸等方式，创作与《暮江吟》相关的美术作品，展示其作品不同的艺术风格和个性特色。以上措施可以帮助学生更好地理解古诗词，提升语文素养和人文修养。
（四）实施以读促写，迁移古诗词知识
语文教学的目的在于传授学生语用技巧，促使他们将习得的知识和技能应用于实际生活。所以，在古诗词教学的最后阶段，教师可以立足语用视角，开创以读促写的课堂教学板块，引导学生将古诗词阅读中积累的知识与经验迁移至语用环境中，促使他们在写作的过程中表达需求、解决问题。古代诗人创作了大量以传统节日为主题的作品，如部编版小学语文教材中《九月九日忆山东兄弟》《清明》《元日》等，这些古诗词记录了传统节日中的民风民俗，表达了诗人的真实情感。以清明节为例，教师可以组织以读促写活动，设计“回顾古诗词阅读经历，想一想你读过的有关清明节的古诗词，从中精选语句，为清明节纪念活动书写标语、制作海报”这一综合性实践任务，要求学生以古诗词为素材进行再创作。在任务的驱动下，学生可调动知识储备，广泛搜寻和整理与清明节相关的诗句，并在特定情境下书写标语或制作海报，进而达到迁移古诗词知识的目的。
结语
古诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和智慧，能够引导学生思考人生、感悟世界。在教学中，教师要注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和创造力，让学生通过欣赏、诵读和创作古诗词，提升自己的语言表达能力和文化素养。同时，教师也要注重培养学生的审美情趣和情感体验能力，让学生能够感受到古诗词的美和力量。使学生能够在今后的学习中继续保持对古诗词的兴趣和热爱，用古诗词的力量去感受生活、表达情感，不断提升自己的核心素养。
参考文献
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