妇产科的护理既要有较强的专业知识，又要有较高的实际操作水平。然而，在妇产科护理健康教育中，一直都是采用传统的教学方式，其教学效果并不理想。所以，将情境剧教学方法运用于妇产科护理学的健康教育中，对于提高护生的理论知识与实际操作能力，具有十分重要的意义。目的：探讨情景剧教学法在临床实习护生中的运用价值。
1、资料和方法
1.1一般资料
本研究选取某医院2021级两个班110人，每一班55人，均为女生，设1班为观察组，2班设为对照组。观察组患者的平均年龄为（20.05±0.67）岁，对照组（20.62±0.62）岁。一般资料方面，性别和年龄差异无显著性（P>0.05)，有可比性。
1.2方法
对照组采用传统的妇产科护理健康教育方式，在上课前，教师按照教学大纲的规定进行常规备课，而且主要是由教师来讲授，学生们可以通过教师的讲解来理解教材，并且和同学们一起探讨有关的学习内容，如果有什么不明白或者不明白的地方，就会和老师交流。授课结束后，老师针对学生的问题进行了提问，以巩固所学内容。在课堂结束后，同学们会背诵和巩固所学的内容。
观察组采取情境剧的方式进行。(1)教师备课：在上课之前，由授课老师按照《教学大纲》的规定，划分出重点，对每一节的内容进行了细致的分析，并按照课程的内容和教学大纲，初步拟定出了一套适合于情景剧教学的课程内容。在这个基础上，老师们就可以开始准备情景剧的有关内容了。首先，他要把场景剧需要的工具都准备好，然后用相应的材料，自己做一些简单的工具，这也是备课的重点。在设备就绪后，进行情景剧教学的每一个环节的设计。(2)群体教学：在刚开始的时候，把学生分成6个小组，每个小组组成一个情景剧组，课堂上以小组的形式开展活动，讨论学习。(3)课程实施：在课堂结束后，老师按照备课的情况，先给学生讲一讲课程的基本内容，讲解要尽可能的精炼易懂。在讲解完毕之后，让每个小组按照所学的内容进行情景剧教学。每一个情景剧团队都要对自己的角色进行合理的分配，在情景剧中一定要有医生、护士和病人三种不同的角色。在设计脚本时，要求学生自己制作病历，并建立档案。
在此基础上，提出了一种新的护理模式，即：护士接待，医生询问，诊断，对症治疗。情景剧编排好以后，要让他们按着合理的次序登台演出，要对演出的团队进行合理的分组，要给每一组都有表现的机会。对于情景剧需要的道具，老师可以指导同学们自己制作，通过制作道具，让学生们更好地了解产妇的器官和基础护理的操作和原理。(4)情境剧回馈：学生分组讨论并评估所呈现的情境剧。通过对情景剧内容与教学内容的契合度的评估，来对情景剧与学习内容的契合度进行设计。再评估表演者的动作和表现的规范性，情景剧表演者的动作是否标准，以及与成员之间的紧密合作。
1.3评定标准
实习结束后，由学院对学员进行考核，考核内容主要是专业理论知识与实际操作能力。由学校老师统一命题，对学生的专业理论知识进行集中考试。专业理论和实际操作技能考试的成绩都是100分，55分为合格。最终通过自编的问卷，对大学生的教学方式满意度进行了调查。
1.4统计学分析
将两组学生评价和问卷的有关资料用 SPSS21.0统计软件进行处理，计数资料用x̄±s来表达，两组间的资料用 t检验进行比较， P<0.05为有显著的差别。
2、结果
通过对两组大学生的理论知识和实际操作能力的对比测试，结果表明：观察组的理论知识、实际操作能力均显著优于对照组（P<0.05)；具体情况见表1。
表1观察组与对照组学生理论知识与实践能力水平比较(x̄±s)
3、讨论
在妇产科护理学课程中，对学生进行健康教育是非常重要的课程。妇产科是一项需要较强的护理技能的科室，对护士的业务知识和时间能力都有较高的要求。在传统的教学方式中，老师主要是向学生灌输知识，学生对知识的理解非常迟钝，他们只能通过死记硬背的方式来学习，尽管在一段时间里，他们对专业知识的掌握比较扎实，但由于学习的速度太快，无法把所学到的知识运用到实际中去，实际操作水平不高。结果表明，护生对妇产科护理的知识了解程度较低，无法适应医院对护士的需求。本次实验的结果显示，将情景剧教学模式运用到妇产科护理健康教育的观察组，其专业理论知识、实际能力和教学模式的满意度都比使用常规教学法的对照组要高。
3.1改革传统的教学方式
以学生为主体的情景剧教学模式，就是在教学过程中，对特定的操作情境进行仿真，完成护理实践的有关步骤和动作，以此来提高学生对妇产科护理健康知识的认识与把握。“情景剧”是一种新型的教学方式，它从根本上改变了“以教师为中心”的传统教学方式。把枯燥无味的演讲式教学转变成情景剧表演式，提高了教学的兴趣，使教学方式更加灵活，更加适应目前以学生为中心的教学思想。在教学过程中，学生真正地参与到了课堂中，成为了课堂的主要参与者，提高了学生的学习兴趣。
3.2充分调动学生的学习热情与创新精神
在情景剧教学中，学生只有认真地倾听教师的讲解，并对教材中的知识进行理解，才能对情景剧的各个环节进行合理的设计，这样，学生们就会自觉地认真听课，认真思考，构思情景剧，从而提高了学生的学习热情。此外，老师和学生们还会对情景剧进行全面的评估和评分，而每个小组的学生都想让他们的表现被教师和同学们所欣赏，所以，学生们必须开动脑筋去想办法，去创新情景剧的演出方式。这也是一种锻炼创意的方式。
参考文献
[1]徐畅;张颖;周佳.情景剧教学法在高职教育临床医学专业临床技能培训中的应用[J].黑龙江医学,2022(23)
[2]邵伟维;孔芳芳三明治教学联合角色代入法在妇科护理带教中的应用效果分析[J].现代实用医学,2022(04)
[3]孙厦厦让微型情景剧走进《护理伦理学》课堂[J].家庭生活指南,2021(08)