一、课程思政的定义及内涵
课程思政是新时代对高校及职业教育思想政治工作提出的新要求，也是高校及职业技工院校落实立德树人根本任务的重要举措。课程思政是思想政治工作与课程教育的有机结合，通过挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育资源，实现与思政课同向同行，形成协同效应。课程思政不是某一门课程的建设问题，而是所有课程都要做好思想政治工作。所以说，课程思政是在专业课堂教学中融入思政元素，把思政教育融入到专业知识当中，把思想政治教育渗透到专业课程中。通过对“计算机网络专业”课程的研究，深刻理解了“计算机网络专业”课程的育人目标：培养学生对计算机网络技术的理论学习、实践应用、创新创业等方面的兴趣和能力，提高学生的信息素养。
二、课程思政建设面临的问题
目前，在专业课教学过程中，课程思政的实施效果还不够理想，主要存在以下几个方面的问题。课程思政建设工作认识不足。由于一些学校领导对课程思政教育重视程度不够，认为专业课程是专业课教师的工作，与思想政治教育没有直接联系。专业教师对于专业课的教学内容主要以专业知识为中心，缺乏思政元素。因此，在专业课程教学中如何融入思政元素、如何有效地将思政教育融入到专业课教学中，缺乏有效的指导和推动。有些专业教师对思想政治教育的认识不到位，没有认识到开展思想政治教育对自身能力提升的重要意义，对思想政治教育的理解不够深刻，导致在专业课教学中忽视了对学生思想品德的培养，认为只要把知识传授给学生就可以了。还有一些教师认为开展课程思政教育是为了应付上级部门的检查，而没有认真研究课程思政的内涵和目标要求。课程思政教学方法手段单一。开展课程思政教育教学活动时，教师往往是进行课堂讲授式教学模式，主要以语言、文字、 PPT等方式进行讲解、讲述专业知识，缺乏与学生之间互动交流与情感共鸣。即使教师在课堂上花费了大量时间和精力去讲授专业知识，学生在课堂上的参与度也不高，师生之间缺乏有效地互动与交流。因此，如何充分发挥教师在专业课教学中的作用是课程思政建设面临的一个重要问题。学生缺乏主动性和积极性。在进行专业课教学时，很多学生只是被动地接受老师讲授的知识和内容，对课堂上所讲授的知识缺乏兴趣，学习主动性不强。还有一些学生对专业课学习没有兴趣，只是为了应付考试而去学习专业知识。
三、专业课程的教学内容中挖掘思政元素
课程思政是专业课程与思政元素的有机结合，将思政元素有机融入到专业课程的教学过程中，通过对专业课程的内容进行挖掘和提炼，将思政元素融入到课程的教学内容中，使专业课与思政元素有机结合起来，实现协同育人效果。要想有效地进行课程思政教育，就要挖掘专业课中蕴含的思政元素。例如，在网络协议教学中可以将网络安全的内容进行有机融入，如，通过对防火墙、入侵检测等网络安全产品进行介绍，可以让学生了解到网络安全与人们的生活息息相关。在计算机网络专业中，有很多以计算机技术为基础的专业知识和技能，如操作系统、数据库管理系统、网络编程等。在这些专业课程的教学过程中可以加入一些思政元素，如在对 Linux操作系统介绍时，可以介绍 Linux系统具有开源、免费、开放、可扩展等特点；在讲解数据库管理系统时，可以介绍数据库管理系统具有安全可靠、操作方便等特点；在讲解网络编程时可以介绍网络编程是计算机科学领域中一项非常重要的研究内容。通过对计算机专业课程的教学内容进行挖掘，充分利用课程内容中蕴含的思政元素开展课程思政教育。可以将计算机专业知识与思政元素有机融合起来，培养学生对国家和民族的责任感和使命感。
四、教学方法和手段创新
课程思政的开展，教师需要结合专业课程内容，以专业知识为基础，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，探索思政元素与专业课程之间的融合方式，不断丰富和完善教学方法和教学手段。在计算机网络专业课程思政教育过程中，要充分利用先进的教育技术，改变传统的教学方式。计算机网络专业在进行课程思政教学时，可以采用互动式的教学方式，采用翻转课堂、微课等新型教学手段。在课堂上利用翻转课堂让学生在课下完成学习任务，教师可以利用微课等新型教学手段进行授课。教师可以在课堂上通过学生之间的互动、小组讨论、情景模拟等方式开展课堂教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。同时教师还可以采用翻转课堂的方式开展教学活动。翻转课堂是将传统课堂上以教师为中心的“灌输”式教学方式转变为以学生为中心的“探究”式学习方式。通过翻转课堂，将传统“灌输式”教学转变为以学生为中心的探究式学习方式，让学生成为学习过程中的主体，通过教师引导和启发，培养学生自主学习、独立思考问题的能力。
五、改革考核方式
要想实现课程思政，还必须改变传统的考核方式，从根本上改变传统的考核方式，需要对整个考核方法进行改革，在考核过程中不能仅仅关注学生对知识的掌握情况，更应该关注学生综合素质的培养。要将课程思政教育的内容融入到考核当中，改变传统的单一的考试方式。可以采用过程性考核和终结性考核相结合的方式进行。过程性考核主要是通过平时作业、课堂表现等方式进行评价，可以通过问卷调查、主题讨论等形式来对学生进行评价，最终的成绩要通过笔试和面试两个环节来进行综合评估。终结性考试主要是通过期末考试和课程论文两个环节来进行综合评估。
六、结论和未来发展方向
本研究发现计算机网络专业在实施课程思政教育方面具有很大的潜力。通过对课程思政的定义及内涵的理解，明确了课程思政建设面临的问题，结合专业课程的教学内容深入挖掘思政元素，创新教学方法和手段，以及改革考核方式等方法途径，能够有效的推动计算机网络专业的课程思政教育发展。
未来发展方向：进一步深化对课程思政的理解，课程思政并不仅仅是在专业课程中加入思政元素，更重要的是要通过专业课程帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。深入挖掘思政元素，在教学内容中深入挖掘思政元素，不仅仅是政治理论知识，更包括社会发展、科技进步、人文精神等方面。创新教学方法和手段，运用现代教育技术手段，如网络教育、多媒体教学等，使课程内容更加生动形象，提高学生学习兴趣。建立长效机制，将课程思政教育纳入到学校的教育质量评估体系中，定期对课程思政教育进行评估和反馈，确保课程思政教育的有效实施。
参考文献：
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