“现代农业发展的理论与实践”是面向农业管理专业开设的专业必修课，在农业管理中处于核心地位。另外，“互联网+”和“流通”并重是该课程的主要特点，其对专业人才的培养发挥着重要作用。将现代农业的发展研究融入教学，建立课程教学案例库，对于提高教学效果、培养学生的创新科研能力具有重要意义。本文在明确教学案例库建设原则的基础上，建立了“现代农业发展的理论与实践”教学案例库，并在实践教学的基础上，采取匿名问卷调查的方式，对案例教学效果进行了研究。
一、教学案例库建设的基本原则
第一，真实性。案例取材可来自调研、采访等方式获得的第一手资料，也可选自现有文献等第二手资料。第二，典型性。案例内容要在所属专业中具有一定的典型性，能够恰当结合现实展示相关理论知识。第三，客观性。案例应从客观角度陈述，与实践紧密结合，不带有任何个人偏见或倾向性意见。第四，时效性。案例内容应符合当前实际以及未来发展的方向，并能够在今后的一段时间内使用。第五，创新性。案例应该具有一定的创新性，可附需要学生讨论的问题，给学生思考的空间，启发学生独立解决问题。
二、教学案例库建设实践
（一）建设教学案例库。以硕士研究生专业必修课“现代农业发展的理论与实践”为依托，根据人才培养、教学计划的安排，教师和研究生通过教学、科研和企业管理工作进行收集和组织案例，进行总结，并收藏到库。“现代农业发展的理论与实践”课程共八个章节，第一章，现代农业发展的理论基础；第二章，产业融合与现代农业；第三章，循环经济与现代农业；第四章，美丽乡村建设与现代农业；第五章，“互联网+”与现代农业；第六章，产品流通与现代农业；第七章，国内外发展现代农业的经验；第八章，天津发展现代农业的总体思路与对策。学生通过自由分组，每一组负责两章节并制作PPT，上台给同学们讲授PPT，采取随机发言的方式对案例涉及的科学问题开展课堂讨论。学生分工合作，主要通过查阅文献的方式完成撰写，并最终形成一篇报告，由每组组长提交给教师。经过教师课堂点评，同学补充修改，教师和学生共同完成案例编写，并入库。
（二）案例教学过程。“现代农业发展的理论与实践”课程的案例库可以按照不同的学习内容、教学环境及案例运用方式，分为“基础案例”“综合案例”二种，教师可以根据不同的教学环节使用不同的教学案例，从而提高课程教学质量。第一，课堂上运用“基础案例”。“基础案例”是与“现代农业发展的理论与实践”课程利用内容相匹配的开放式案例。教师可结合科研前沿与工作实际，通过让学生在课堂上充分讨论案例的内容、建议和措施等，让学生切身体会所学知识能解决实际生活与工作中遇到的农业方面问题，实实在在地感受到现代农业发展在科学研究和现实生活中的实际应用成果。“基础案例”主要内容繁多且详细，主要是通过具体的调研数据让学生在课堂上直观地感受到农业在我国实际应用中存在的问题，以及未来的发展措施。例如，在学习产业融合与现代农业这一章时，基础案例是从产业融合视角出发，探索现代农业中如何将农业与相关产业进行融合发展，以提高资源利用效率、农业产业竞争力和农民收入，保护生态环境，实现农业产业结构优化。
第二，课后运用“综合案例”，课后教师可将“综合案例”布置给学生，为了锻炼学生主动学习的能力，强化以学生为中心的活动设计，采用“翻转课堂”的形式，由教师和学生共同编写案例。让学生自己选择感兴趣的案例，分组去查阅资料，充分交流相互补充，写出较为详实的专题报告，对案例进行深入分析并提出自己的问题。课堂上小组挑选代表发言，其余组员做补充发言，其他组的学生质疑提问。案例教学的最后还对案例进行总结和反思，要求学生分组撰写案例学习总结，总结在案例学习、分析、讨论中取得的收获、已解决和待解决的问题，提出反思认识和合理建议，在此基础上，教师做全面总结并补充完善案例内容。“综合案例”主要包括如下内容：“互联网+”现代农业发展的瓶颈问题，如留守农民受教育程度有待提升，农村网络基础设施不够完善，总体发展规划有待完善规划。当代，我国在发展工业、服务业的同时切不可忽视农业发展。由于互联网成为推动社会经济发展的新引擎，有必要依托互联网技术，为农业经济发展赋能增效，激发农业经济发展活力。通过小组讨论，将最终的问题答案撰写成报告，提交给授课教师。授课教师在第二次课中需针对学生的研究结果给予针对性的点评，找出研究方法的不足，以促使学生切实有效地提高将理论知识应用于实践研究的能力。
三、案例教学效果调查
为了定量评价案例教学效果，本文设计了调查问卷。本文调查对象为农业管理专业共52名研究生，回收有效数据库评价样本48份，并对问卷调查的结果进行了初步描述性统计分析。从问卷调查结果可以看出，被调查学生的年龄为20～24岁，学生的本科专业涉及农村电子商务相关等15个专业。
在回收的48份有效问卷中，有19份选项均为A，其中11人是电子商务专业学生。有6份问卷调查的选项出现了C或D，主要涉及第1、2、4、6、7题。通过此次问卷显示对案例课程非常满意占比72.73%、满意占比18.18%，如图1所示。由此可见，学生对本课程的案例教学效果总体比较满意；81%的同学非常认同案例教学能够促进其自主学习，如图2所示。由此可见案例教学可以较好地促进学生的自主学习，并有助于学生更好地理解和掌握知识点。但是由于学生的专业背景、专业知识等存在较大差异，而本案例库的建立又多针对农业管理、现代农业发展、“互联网+”等方面，这可能是造成部分学生对课程学习兴趣不高，案例教学互动性效果较差的根本原因。
图1对案例课程教学满意度
图2案例教学促进自主学习的认同度
总之，“现代农业发展的理论与实践”课程以科学前沿为导向，加强学生创新、实践能力培养，并对本门课程的案例教学效果进行了一些初步的探索和分析，希望在今后的教学实践中不断总结成功经验及有效的教学质量评价方法，遵循学生的知识构建规律，加强对学生创新能力的针对性培养，进而为实践教学改革和探索提供理论依据。
参考文献：
[1] 王秀芝.案例教学中需要研究的几个问题[J].中国高等教育,2006(12):44-45.
[2] 刘芳,钟纯.基于校企合作模式的案例库建设和案例教学研究[J].高等工程教育研究,2011(03):152-156.
[3] 张新平,冯晓敏.专业学位教学案例库建设:内涵、价值与要点[J].现代大学教育,2020,36(04):100-104+112.
[4] 韩琳,黄小娟,曹露,孙凌,曾胜兰.专业硕士研究生教学案例库建设研究——以“资源利用与植物保护技术进展”课程为例[J].西部素质教育,2022,8(19):28-30.