一、移动学习是未来教学发展的新趋势
移动学习主要是指利用移动终端设备，如智能手机、平板电脑等，可以在任何时间、任何地点进行学习的一种新模式。学习者可以根据个性化需要，随时随地自由获取学习信息、学习资源，并能与教师及其他学习者进行交流学习的一种学习方式。移动教学是利用移动终端设备上的软件辅助教学的一种模式。与传统教学模式相比，移动学习和移动教学具有灵活性、个性化、自发性、便捷性、普及性、互动性等优势,可以弥补传统教学的许多不足，也将是未来教学发展的新趋势。
（一）现代信息技术为移动学习提供了技术支撑
现代信息技术的迅速发展给传统学习模式带来了全新的机遇，也为移动学习提供了重要的技术支撑。首先，互联网网络发达，让移动学习“有网可依”。 根据中国互联网络信息中心发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称：《报告》），截止2022年6月，中国网民规模为10.51亿，互联网普及率为74.4%，实现了“县县通5G，村村通宽带”。其次，移动上网设备普及，让移动学习“有机可用”。根据《报告》显示，中国网民使用手机上网的比例达到99.6%，手机已经成为最主要的移动上网设备，且高校学生更是手机上网用户的主要人群，手机等移动设备为学生们学习网课、交流信息等提供了便利。最后，网络平台日益丰富，让移动学习“有路可选”。近年来，随着“雨课堂”“慕课”“超星”等教学培训软件的兴起，为移动学习搭建了教学平台，让移动学习更加便捷化和普遍化。
（二）后疫情时代为移动学习提供了重要契机
后疫情时代的到来对传统的教学方式形成了挑战，也为移动学习提供了重要契机。首先，后疫情时代使得教学场地发生重大变化，线上教学异军突起。随着疫情的持续，小范围突发疫情比较常见，常常会导致线下教学无法继续，在教育部“停课不停学”的号召下，线上教学成为必然选择。全国各地从中小学到高校时不时转战线上教学，校内和校外机构都开始研发线上教学方案，从而积极应对后疫情时代的教学需求。其次，后疫情时代对传统教学方式形成了挑战，互动性、趣味性线上教学成为必然趋势。后疫情时代，学生在长时期的线上教学中会面临很多问题，比如注意力不集中、视觉疲劳、师生互动性不强、无法及时获得老师的辅导等，这些都是线上教学所带来的，因此，近年来从教培机构到学校教育，都在不断创新教学方式，逐渐完善教学体系，已经形成了较为丰富的线上教学资源，为移动学习提供了重要的平台和素材支撑。
（三）终身学习需求让移动学习成为必然选择
终身学习是现代社会每一名数字公民应有的学习理念，也是我国大力倡导的学习观。现代社会处于高速发展时期，人们需要不断适应快速发展的社会节奏，不断学习适应时代需求的新知识，而传统的非移动学习模式需要固定的场所，固定的时间，以及相应的师资、教材和相关设备，传统非移动学习的这些特点束缚着学习者的学习，导致学习者无法利用碎片化时间进行灵活学习，学习成本较高。在信息化时代，终身学习需求要得以满足，必须解除以往的束缚，创造一个随时随地可以学习的学习模式，因此，推动了移动学习模式的产生和发展，移动学习的灵活性、便捷性等特点让其成为信息时代的产物，也是未来教学发展的必然趋势。
二、基于移动学习的线上线下混合教学模式的构建
何克抗教授曾说过：“混合式教学”模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”在移动学习成为未来教学发展新趋势的时代背景下，将线上教学和传统线下教学结合起来，探索线上线下混合教学模式具有重要的意义。
第一，以移动学习平台为载体，创新本科教学模式。《中国教育现代化2035》是由我国政府颁布的关于中国教育的第一个中长期战略规划，为我国实现教育信息化、迈向教育现代化起引航作用,明确提出要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。通过打造基于移动学习的线上线下混合式教学模式，并在《经济学原理》课程中进行运用和探索，基于“雨课堂”等学习软件，搭建线上学习平台，实现线上线下互动，探索和完善混合式教学模式，不断提高学生的经济学素养和专业素养，从而提高本科教学质量，不断创新本科教学模式。
第二，以学生为中心，培养学生自主学习的意识与能力。在后疫情时代，小范围突发疫情不断，使得线上教学和线下教学交替进行，因此，探索线上和线下相结合的混合式教学模式显得尤为重要。通过在《经济学原理》课程中进行实践探索，借助丰富的线上教学平台和工具，构建以学生为中心的教学模式。具体主要包括课前线上预习和了解，课中线下学习与讨论，课后线上测评与反馈，促进学生全方位、多渠道参与课程，不断培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。
第三，以互动为基础，全面提高教师的现代化教学水平。随着我国教育信息化3.0时代的到来，传统教学模式向信息化教学模式的转变成为历史的必然，不仅对学生的学习方式提出了挑战，也对教师的教学水平和教学能力提出了挑战。当前线上教学面临的主要问题之一就是师生之间的互动性不强，教师无法直接观察和了解到学生的学习情况以及知识掌握情况，从而无法真正做到因材施教，导致教学效果会受到一定程度的影响。通过线上线下混合教学模式的探索，推进信息技术与教育教学的深度融合，增强师生互动，提高教师教学的认知能力、设计能力、操作能力和监知控能力，从而全面提高现代化教学水平。
三、基于移动学习的线上线下混合教学模式的实践探索
《经济学原理》课程属于经济类课程，经济类课程一般具有内容难度较高、学习较为枯燥等特点，因此，需要深入探究经济类课程的混合式教学模式，提高学生的课程参与度。
（一）依托智慧学习工具，搭建线上教学平台
根据《经济学原理》课程的特征，以及主讲教师的线上教学经验，逐渐搭建起了多元化、立体式的线上教学平台，为完善线上线下混合教学模式奠定了坚实基础。
课前：搭建沟通与资料发放平台。线上教学要获得良好的教学效果，师生之间的沟通与互动必不可少，在《经济学原理》的课程实践中，建立了多渠道的沟通与资料发放平台。在沟通方面，以微信群作为主要的沟通平台，用来通知学生上课准备事宜，学生也可以通过微信群与主讲教师进行互动，除此之外，还有电子邮件、电话等沟通平台，加强师生之间的沟通。在资料发放方面，搭建了百度网盘、天翼云盘、斗鱼等多个平台，用来发放教学资料。考虑到学生的个性化需求，将录制好的视频，较大的教学视频和学习资料会同时发布在这些平台，学生可以根据自己的网络情况及喜好等，自主选择获取资料的方式，从而更好地服务教学环节。
课中：搭建视频与音频教学平台。在《经济学原理》的课程实践中，经过多次探索，分别选取了视频和音频教学平台，以满足不同学生的需求。目前，主要是以视频教学为主，以音频教学为辅。在视频教学方面，选取了“腾讯会议”这个平台开展线上教学活动。“腾讯会议”比较成熟，可以实现很多教学功能，在《经济学原理》课程实践中，主要通过该平台进行线上教学，线上互动，小组讨论等，达到较好的线上教学效果。在音频教学方面，选择“雨课堂”，“雨课堂”具有较为综合的功能，可以在课前布置作业，课中布置讨论题目等，增强与学生的互动。通过视频与音频教学，不断探索和完善线上教学环节设计与安排。
课后：搭建辅导与反馈平台。课后作业和辅导是课堂教学的延续，线上教学也不能忽视课后的师生互动，在《经济学原理》课程教学实践中，搭建了线上作业与辅导平台。一方面，教师通过问卷星平台，发放课后作业和思考题目，以供学生及时进行复习和巩固已学知识；另一方面，学生可以通过微信群或者微信与教师联系，反映学习情况及寻求教师的解答，在课后增强师生的互动。与此同时，课后的教学反馈与评价能够真正了解到学生的学习情况，以及教师的教学情况，因此，课后搭建线上评价与反馈平台也至关重要。在《经济学原理》课程教学实践中，教师会在结课时通过问卷星平台发放结课反馈，从而获得学生的真实反馈，为下一轮教学活动积累经验。
（二）加强课堂教学互动，创新线下教学模式
《经济学原理》课程对于本科学生而言具有一定的难度，增强课堂面授的互动以及教师的引导，不断创新线下教学模式，对于线上线下混合教学模式的建立和完善具有重要的意义。
首先，创新案例教学模式。案例教学是课堂教学的重要教学模式，在《经济学原理》课程中，为了让学生能够充分理解较为晦涩的经济学知识，不断改革和完善案例教学模式，具体做法主要是让学生参与案例教学的全过程，包括开发案例、呈现案例、分析案例和案例总结，让学生在案例中深入理解教学内容。同时，为了让学生充分理解经济学的背景知识，在教学过程中，也让学生参与经济学家及其思想的案例教学，鼓励学生搜集和整理经济学家的相关资料，了解其人物生平和经济思想，从而增加案例教学的趣味性，提高学生的课堂参与热情。
其次，探究翻转课堂模式。翻转课堂充分体现了以学生为主的教学理念，营造了一种全新的师生关系。在《经济学原理》课程实践中，不断探索和完善翻转课堂模式，主要做法是选取一些可以深入讨论的课程章节，在课程开始前，将相关的课程资料，如录制好的教学视频、网络相关视频以及课程内容资料发放给学生自学，让学生带着问题来上课，在线下课堂中，主要通过讨论、辩论等多种形式，解答学生的疑问，从而改变传统教学模式，让学生真正深入理解课程内容。
最后，第一课堂与第二课堂相结合。第二课堂和第一课堂作为育人的两大渠道、两大阵地，虽然育人方式和途径不同，但育人目标一致，在教学育人过程中共同发挥着重要作用。在《经济学原理》课程教学中，除了不断探索第一课堂的教学模式外，也注重第二课堂教学活动的开展。借助本科生大创项目、学术比赛以及教师的科研项目等，带学生参与相关调研、访谈，鼓励学生参与相关的社会实践、暑期实践、志愿活动等，将第一课堂和第二课堂结合起来，共同实现育人目标。
（三）线上与线下相结合，完善混合教学模式
在《经济学原理》课程教学实践中，线上教学平台的搭建与完善，线下教学模式的创新与改革，都将为搭建线上线下混合教学模式奠定基础，逐渐完善“移动终端+传统课堂”的混合教学模式。
在时间上，探索“课前课后线上+课中线下”的混合教学模式。在一般情况下，即没有疫情影响的正常授课情况下，《经济学原理》课程按照课前、课中、课后，将线上和线下充分结合。在课前，主要借助“雨课堂”微信群、百度网盘等平台，将课程录播短视频以及案例资料提前发放给学生，以备学生提前学习并带着问题来上课；在课中，通过案例教学、翻转课堂、社会实践等教学方式，进行知识解答和案例讨论，完成课堂教学环节；在课后，通过问卷星等平台，发布作业和思考题目，通过线上反思完成复习，从而改革传统的以“线下”为主的教学模式，做到线上与线下相结合。
在空间上，完善“移动终端+网络平台+第一课堂+第二课堂”的混合教学模式。现代信息技术的发展为 “线上”与“线下”相结合的教学模式提供了技术和平台支撑。移动学习时代，学生们主要借助手机等移动终端进行学习。《经济学原理》课程实践中，将传统课堂教学进行延伸，学生们借助手机等移动终端在网络平台上可以自由进行预习、学习和复习，实现了灵活教学与便捷化学习。同时，传统的课堂教学依然是教学的重要阵地，学生在课堂上也可以将移动终端与课堂结合，在手机等设备上完成课堂讨论、资料分析等。课堂教学包括第一课堂和第二课堂，将两者结合起来，让学生理论联系实际，充分理解和掌握所学知识，并且学以致用。
作者简介：梁洁，女，博士，中国矿业大学（北京），副教授，研究方向：政府经济管理。
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