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在世界语境中讲好中国故事——以敦煌题材的舞蹈创作为例下载：30 浏览：303

慕羽1，2 《中国艺术研究》 2020年3期

摘要:

敦煌题材的舞剧不胜枚举，但改革开放后中国第一部以此为题材创作的大型民族舞剧《丝路花雨》，40年来一直受到文化界的整体关注，此种现象并不多见。敦煌题材的舞蹈创作如何能在世界语境中讲好中国故事呢?敦煌好故事，既是"千年生命"的敦煌文化故事，也有当今敦煌"供养人"的故事。"讲好敦煌故事"并非指狭义的"情节叙事"，而是广义的"文化叙事"，涉及话语技巧和叙述行为，体现在舞蹈创作上，则可以涵盖"重建"并探索敦煌乐舞的剧场形态，创作叙事性民族舞剧，以及进行当代审美的舞蹈剧场或跨界总体艺术尝试等。

舞蹈戏剧构作在中国下载：92 浏览：501

田湉《中国艺术研究》 2018年7期

摘要:

戏剧构作，作为一种职能、工具、方法，抑或是一种身份、职业，逐渐被介入到了当代舞蹈剧场的创作实践中，有意识或无意识地与在场艺术世界产生了密切的联系。近年来，越来越多的先锋舞蹈实践者们，通过与戏剧构作人的紧密合作，以基本戏剧构作原则为主创方式进行舞蹈创作，结构舞蹈作品。戏剧构作在中国实验戏剧和舞蹈剧场创作中的蔓延与渗透，为厘清舞蹈戏剧构作的概念、内容、特征及其在中国的本土化进程提供了可能，也为进一步探讨舞蹈戏剧构作在中国舞蹈剧场中的发展现状及其在舞蹈编排过程中的作用提供了实践基础。

某学校音乐厅结构设计下载：76 浏览：481

陈浩曼《中国土木工程》 2018年7期

摘要:

剧场类结构具有体型复杂、内部空旷、跨度大等特点。某学校音乐厅位于8度高烈度区,其平面和立面布置均不规则,预备厅18.2 m无层间楼板通高设计。重点介绍了该音乐厅结构方案、计算分析及采取的结构构造措施,设计经验可供类似工程参考。

大众传媒视野中的日据初期台湾戏曲——以《台湾日日新报》(1898—1911)为中心下载：64 浏览：375

赵永恒《当代艺术》 2020年2期

摘要:

日据初期的台湾戏曲是近代戏曲史中的重要一环,在台湾岛内的戏曲发展历程中扮演着承前启后的关键角色。在当时台湾发行的日人报纸中找寻相关资料深入挖掘,或可更为准确地把握这一时期其戏曲发展的真实风貌。从大众传媒所能提供的独特视野中,日本殖民当局对于戏曲演出的管制情况、台湾本土的艺旦女戏、专门演出中国戏曲的新式剧场的建设及经营、大陆来台戏班与日据初期台湾剧坛的交流互动等都得到了不同程度的展示。这无疑为深入认识戏曲在日本殖民统治下的台湾的真实生存状况进一步积累了文献基础,是在两岸间为同源共通的审美认同寻求史实依据的有益尝试。

20世纪以来浙江剧场的基本类型及演变下载：39 浏览：398

李琳《当代艺术》 2018年5期

摘要:

20世纪以来,浙江剧场的基本类型主要有神庙剧场、茶园剧场和现代剧场三大类。其中,茶园剧场的存在时间较短、分布范围有限,神庙剧场和现代剧场是更具普遍意义和系统支撑作用的类型。作为典型的中国传统剧场,神庙剧场虽然在20世纪中后期完全丢失了城市的领地,但却一直屹立在浙江的广阔乡村里,为浙江农村演出市场提供了发展的空间载体。作为舶来品的西式剧场,浙江现代剧场从主要城市一步步扩展到集镇乡村,为浙江城乡的舞台艺术演出提供了舒适便利的物质基础,有力地促进了浙江舞台艺术的繁荣发展。

师范生教育学公共课开展表演构建的创新探索下载：79 浏览：506

杨舒涵1 薛德洪2 《教师教育与创新》 2018年12期

摘要:

面对不同专业背景的师范生,以被压迫者剧场理论、建构主义理论和心流理论为基础,开展表演构建的创新探索有利于提升教学资源的生成性、多元性和包容性,符合师范生教育政策导向、教师专业发展诉求和课程优化需要。表演构建的组织实施包含6个步骤,"如坐针毡"是其中的关键环节。历时7个学期,覆盖16个专业1 160名师范生的研究实践证明:师范生教育学公共课开展表演构建对于提升课程的师生参与度和师范生的逻辑思辨能力有显著的正向作用,创新教学形式的同时也体现出一定的研究品质,值得在师范教育阶段推广。

关于中小学减负政策实施的反思与改进——基于“剧场效应”的视角下载：96 浏览：511

涂毅王牧华《教师教育与创新》 2020年1期

摘要:

减负政策的实施一直无法走出没能给学生减负反而增负的"迷阵"。这一问题也成为多年来基础教育研究的热点。"剧场效应"揭示个人寻求自身利益最大化而导致集体利益受损的现象本质。依据诺斯对于制度的划分,从减负政策执行的角度来分析政策实施乏力的原因在于:正式制度层面减负政策的执行导致学生在校时间的减少和学生校外自由时间的增多;非正式制度层面社会认可的行为准则与自我实施的行为标准促进补习"剧场效应"的生成。由此,补习"剧场效应"削弱学校发展"全人教育"功能,维持社会不平等代际传递,增加家庭经济压力。鉴于此,破解补习"剧场效应"的重点在于加大政府作为"剧场管理员"的监管力度,提高学校教育质量,促进教育评价体系的完善。

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