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深度思考激发学生内动力，多元评价助力素养软着陆 下载：61 浏览：365

胡静 《教学管理研究》 2020年3期

摘要:
学科核心素养的培养需要以课堂为载体,课堂上引导学生跳出机械、固化、简单无效的问题、案例等,是进行深度思考的前提。设置知识层面有梯度、思维层面有深度、价值观层面有广度的设问、案例及活动是激发学生深入思考的内驱力;进行多元开放的评价,是学生的感知与内化、体验与思辨的结合,也是引导和激发学生积极思考和落实学科素养的"助推器"。

名著阅读季：英文名著阅读的一种实践探索 下载：85 浏览：495

陈晓云 《英语教学》 2020年5期

摘要:
名著阅读是《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语课程提出的新要求。如何开展英文名著阅读教学是高中英语教学必须探索的新领域。实践发现,名著阅读季是对英文名著阅读的一种有效的实践探索。本文基于笔者2019年9月的实践,介绍以名著阅读季这一方式促进高中英语课程的英文名著阅读的可能性。

资优生的心理特点及管理艺术 下载：251 浏览：2694

罗苑丹 《当代艺术》 2022年3期

摘要:
资优生一般指那些学习成绩优异，并且在某些方面明显领先于他人的学生。这类学生整体而言是班级的佼佼者，他们往往学习能力强，具备较宽的知识面。在班级中资优生往往是班级管理的标杆，老师给予较多关注和表扬，资优生自身也因为能力突出充满信心和责任心，觉得自己理应带动班级整体上升。但是人无完人，资优生本身也具有骄傲自负、虚荣心强和心理承受能力差的问题，这些问题往往是资优生没有适度把握自己的优势转向反面成了问题。这些问题的出现不仅导致资优生自身毛病突出，还容易导致人际关系的恶化。本文从合理引导资优生认识自身不足，奖惩结合和适当给予挫折提高心理承受能力三个角度出发，希望对资优生的管理提供借鉴。
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