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文化生态取向的教师专业发展理念 下载：87 浏览：518

王晓芳 《教师教育与创新》 2019年12期

摘要:
对教师专业发展取向的探讨,一直以来都是教师研究中的热点议题。各种教师专业发展取向所表现出来的弊端日益凸显,尤其是生态取向教师专业发展有逐步"偏离文化"的趋势,因此对文化生态取向教师专业发展的探究显得尤为重要。文化生态取向的教师专业发展认为,教师知识来源于教师所处的"教育生态"背景,教师专业身份的获得依附于其所处的"教育文化生态",教师专业发展处在特定的文化生态中,是整体性发展与文化双向互动的动态生成过程。

改革开放40年基础教育课程改革的知识立场及其意义阐释 下载：77 浏览：394

张良靳 玉乐 《教师教育与创新》 2019年2期

摘要:
知识问题是课程改革的核心问题。基于知识立场审视改革开放40年我国基础教育课程改革所取得的成就,发现其集中体现为:从地方课程的引入到三级课程管理体制的确立,用以增强知识的地方性;从增强学科间的联系到综合课程的创设,借以提升知识的综合性;从注意年龄特征到紧密联系生活经验,得以彰显知识的个人性;从学科价值到育人价值的转型,旨在充盈知识的价值性。

以“带电粒子在电场中的运动”一节为例浅谈“元认知心里干预技术”在高中物理的应用 下载：315 浏览：2711

李思莹 《核工业与技术》 2021年2期

摘要:
本文主要是从元认知技术出发提高物理学科学习的能力，主要是从拓展陈述性知识、外显程序性知识和强化策略性知识这三个方面进行展开叙述，将高中抽象的物理形象化，帮助学生更好的学习物理。
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