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协同视角下知识创新成果与技术标准转化的机理研究 下载：62 浏览：444

吴玉浩 姜红 孙舒榆 《中国科学与管理》 2019年10期

摘要:
由协同视角切入，构建知识创新成果与技术标准转化的理论分析框架。从时间维度阐释协同系统的组成要素，剖析协同转化过程；从空间维度揭示场域、惯习与资本在知识创新成果向技术标准转化过程中产生的影响，结合场域-惯习理论建立知识创新成果向技术标准转化的模式。明晰了两者之间的协同转化路径，揭示了协同转化场域的空间运行机制，并以此为知识创新成果与技术标准转化过程的保障机制提出建议。

场域理论视角下乡村青年教师学习力的审思与提振 下载：43 浏览：451

孙瑞芳 《国际教育论坛》 2020年12期

摘要:
作为发展乡村教育的新生力量,乡村青年教师是提高乡村教育质量的重要突破口。目前,乡村青年教师学习存在内驱力不足、吸纳力弱、互惠力缺乏以及转化力退化等问题。在布迪厄的场域理论视角下,教师学习力的影响因素包括学校场域、教师惯习与主导资本。提振乡村青年教师学习力需要从以下几个方面着手:通过学校场域为教师赋权增能,在关怀中唤醒教师的学习内驱力;培育教师共同体惯习,在对话中生成教师的学习吸纳力和互惠力;凸显乡土文化资本,在实践中创生教师的学习转化力。

高校场域对教师专业化惯习的形塑研究 下载：62 浏览：386

曾茂林 曾本友 《教师教育与创新》 2020年10期

摘要:
从本体论角度看,高校教师的专业化发展在很大程度上受高校场域与教师专业化惯习相互作用的影响,这体现出了高校教师专业化的普遍性与特殊性。从认识论角度看,近年来,我国高校教师专业化存在着概念误读、研究不连续、理论与实践错位等问题。因此,从实践论角度看,需借助制度调整和重建高校教育场域的内部关系,重塑高校教师专业化的惯习,才能为我国高校教师专业化发展创造良好环境。
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