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论生产方式变迁与职业教育实习演变 下载：66 浏览：412

祝成林 《中国职业教育》 2019年2期

摘要:
不同的生产方式对从业者知识与技能的要求不尽相同，并影响到职业教育实习形态的演变。手工生产方式决定了实习的技艺型学徒的基本形态，大量生产方式促进了规范型实习发展，精益生产方式要求职业教育开展多样型实习，而定制生产方式则带来了创新型实习。创新型职业教育实习不同于以技能训练、知识应用为主体的为工作而准备的实习，而是培养具备够用的专业知识、扎实的技术技能和较强的创新意识，在工作岗位上不断钻研、创新，提升个人岗位价值的人才的新型实习。

美国学前教育专业师范生实习表现性评价及其启示 下载：83 浏览：531

李政云1，2 刘向娟1 《教师教育与创新》 2018年9期

摘要:
师范生教育实习评价是教师职前培养中的重要一环,对于检测师范生的实习成效、促进师范生素质能力提升及其入职后的专业发展具有重要意义。美国学前教育专业师范生实习表现性评价对实习师范生在教学设计、教学实施、教学反思与评价等整个教学流程中的表现展开全方位评估,具有评价内容全面、评价标准具体、注重师范生自我反思、重视评价结果的客观性等特点,对我国学前教育专业师范生的培养尤其是教育实习的评价具有借鉴意义。

高等师范院校教育实习基地实习管理模式与质量保障的调查研究 下载：76 浏览：405

王乐 《教师教育与创新》 2019年8期

摘要:
选择1所师范院校的38名实习生和3所实习基地作为调查对象,采用问卷调查法、访谈法、观察法和比较研究法,从基地学校的实习管理资质、教学指导安排与模式以及实习生的专业成长与反馈3个方面揭示当前教育实习的管理模式与质量保障方面的问题。研究发现,基地学校存在着指导态度、时间安排与程序设计、内容设置与方式选择、实习评价和师资力量等方面的不足。在此基础上,提出3点建议:提高教育实习基地的遴选标准,对实习资质实施动态考评,使基地学校对实习工作足够重视;严格规范教育实习管理,科学安排各项实习工作,创新多元实习模式;合理配置优质教师资源,端正实习指导态度,明确指导教师的责任与义务。

芬兰学科教师职前教育实习的经验与启示——以赫尔辛基大学为例 下载：86 浏览：492

李俐 《教师教育与创新》 2019年7期

摘要:
芬兰教师教育的目的是培养理论与实践相结合的教学专业人员。为了达到这一目标,师范生不仅需要学习理论知识,还需要通过持续性的教育实习活动来强化理论与实践之间的联系。赫尔辛基大学是芬兰培养学科教师的重要机构,其学科教师职前教育实习的实施包括建立学科教师职前教育实习联盟、统一培训实习指导教师、设置结构化的教育实习课程、制定科学的教育实习目标等内容。对其实施经验及特色进行深入分析,可为我国师范生职前教育实习的改进提供参考与借鉴。

高校美术师范生教育实习方式的改革与实践初探 下载：32 浏览：261

吴萍 《国际教育论坛》 2019年1期

摘要:
基于综合性高校美术师范生传统教育实习方式的弊端,本文提出了组建多元化师资队伍,构建有效课堂,将所"见"转化为所"用"的高校美术师范生教育实习方式改革新思路,期望结合近两年的实践探索,为完善师范专业教育实践课程体系,改革实践教学方法与途径提供参考。

师范实习教师专业能力调查研究——以四川师范大学为例 下载：64 浏览：315

牛君霞 《国际教育论坛》 2018年2期

摘要:
通过自编师范实习教师专业能力调查问卷,对200名正在不同学校实习的师范生进行问卷调查,同时辅以必要的访谈搜集数据。研究发现,目前我国师范实习生专业能力总体水平不高,虽然在不同地区学校实习的学生在各维度能力上没有存在显著差异,但是由各平均数和标准差也呈现出不同的差别。藉由调查结论,提出了可能对师范生教育实习有所帮助的相关建议。
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