文章-世纪中文出版社

陈辉《历史研究进展》 2019年3期

摘要:

我国著名历史教育家吴景贤先生一生从事历史教育的教学和研究,先后在重庆中央政治学校、南京国立政治大学、湖南国立师范学院、重庆国立女子师范学院、重庆西南师范学院(今西南大学)、重庆西南军区师范学校、成都四川师范学院(今四川师范大学)、南充师范学院(今西华师范大学)任史学教授,撰写了大量历史教育类论著。文章结合吴景贤先生的生平事迹,从历史教育的目的观、教材观、教学观三个方面对吴景贤先生的历史教育思想进行归纳、分析,并进一步结合其历史教育的相关实践活动总结了吴景贤先生对构建历史教育学学科体系的重要贡献。吴景贤先生的历史教育思想虽有一定的历史局限性,但其历史教育思想对当下历史教育的改革有一定参考价值和借鉴作用。

蒙田体育教育思想对学校体育的启示下载：10 浏览：207

肖海彬邱建华《体育学报》 2018年12期

摘要:

本文主要采用文献资料法对蒙田教育和体育思想进行提炼,从而论述其体育思想对今天学校体育的启示。蒙田的教育思想主要是培养学以致用的人;教师在教育过程中的主导作用。蒙田的体育思想认为体育是培养品德的手段;体育在教育中能起到的身心合一的作用。对今天学校体育的启示一是重视学校体育的育人作用;二是注意学校体育要因材施教;三是提高学校体育的地位。

黄炎培职业教育思想的当代价值与启示下载：68 浏览：420

李俊《中国职业教育》 2019年4期

摘要:

通过梳理黄炎培自1913年以来倡导实业教育、职业教育和大职业教育主义的三个阶段，概述其回答"职业教育应由谁办?目的是什么?怎么办?学生如何培养?"等根本性问题的职业教育思想，揭示其思想对于破解当前职业教育存在的"定位偏差""人文精神缺失""与区域经济不协调"等问题的现实意义与理论价值。

陶行知教育思想在课程教育改革之中的具体体现下载：198 浏览：1067

叶丽雅《国际教育论坛》 2024年12期

摘要:

陶行知提出的“以幼儿为中心”的教育思想，对于当前的课程教育改革有着积极的影响和具体的体现。推崇实践教学：陶行知认为，幼儿在实践中学习的效果远远好于单纯的理论学习。在课程教育改革当中，陶行知的教育思想体现为，教师应该引导幼儿通过实践探究，以此来促进幼儿的创新思维和实践能力。例如，在实践活动中，教师可以组织幼儿开展诗词创作、朗读表演等实践活动，让幼儿通过实践体验，提高综合实践素养。幼儿在参与类型丰富的实践活动之后，可以将自己的感受与体验记录下来，这是陶行知教育思想在课程教育改革之中的具体体现。

“人民教育家”高铭暄先生法学教育思想研究下载：69 浏览：440

徐宏《法学学报》 2020年3期

摘要:

高铭暄先生作为唯一全程参与新中国刑法立法工作的学者，是新中国刑法学和刑法学教育的主要奠基者和开拓者，为我国刑法学的人才培养和科学研究作出重大贡献。高铭暄先生在近七十年的教育生涯中，始终坚持马克思主义的立场、观点与方法，始终秉持法学教育的人民性，始终抱持改革创新的精神，一以贯之地注重理论与实践的紧密结合、历史和现实的共同关切、教学与科研的相互驱动，创造性地探索和发展了综述教学法、讨论教学法和案例教学法等具有前沿价值的教学方法，对中国特色社会主义法学教育理论体系的建立、发展和完善作出了开创性的贡献。

卢梭的自然状态学说与消极教育思想下载：80 浏览：494

罗瑶《中国教育研究》 2020年1期

摘要:

卢梭的自然状态学说是其思想体系的基本出发点。卢梭从历史之维探讨自然状态,将其视为人类的"原初状态",提出人在自然状态中拥有的是自然的自爱以及由此种自爱而产生的对受难者的同情、生理层面的爱。这种理想的自然状态因为人类"自我完善的能力"而偶然地转入社会状态,人的自然的自爱发展成卷入他人关系的自爱,也成为人类罪恶的根源。因此,卢梭希望通过消极教育将儿童控制在自然的自爱的激情之下,以使儿童尽可能模仿他所设想的自然状态。

苏霍姆林斯基教育思想在中国的研究、实践与影响下载：37 浏览：444

徐辉《中国教育研究》 2019年11期

摘要:

苏霍姆林斯基是20世纪苏联著名的教育理论家和教育实践家。改革开放后,苏霍姆林斯基教育思想在我国引起广泛关注,大批教育理论和实践工作者对其教育思想进行了深入研究和广泛实践,其思想对我国教育的目标、学生主体定位、教师专业情意以及学校管理等方面产生了重要影响。

孔子儿童教育思想的三重意蕴及现实反思下载：52 浏览：466

闫冰李朝晖《中国教育研究》 2019年1期

摘要:

在孔子的只言片语或经典著作中零散地蕴藏着宝贵的儿童教育思想,很少为学术界关注。由"生物人"变成"社会人",将儿童带进一个"知性"世界;由"社会人"变成"道德人",将儿童带进一个"人性"世界;由"道德人"变成"自由人",将儿童带进一个"平等"世界。这是孔子儿童教育思想的三重意蕴。透过孔子儿童教育思想对反思当前儿童教育中存在的现实问题具有启发意义。

陶行知教育思想在初中生物教学中的应用分析下载：83 浏览：471

常金香《教学管理研究》 2020年10期

摘要:

生物知识和日常生活密切联系,初中生物教师积极利用生活化教育理念,能够起到显著教学效果。文章主要从陶行知教育思想入手,阐明其对于初中生物教学的重要性,还介绍了教学课程存在的一些问题,包含课程导入僵硬、教学方法较为单一以及课堂教学知识存在局限等,并以此为基础,提出了一系列科学可行的教学策略,希望为更好地发挥陶行知教育思想的优势和作用,提升初中生物教学水平提供一定参考。

生活视域下儒家教育思想对当代大学教育的启示下载：71 浏览：501

王慧《中国教育研究》 2018年7期

摘要:

儒家有较为完善的教育理论,从生活角度出发,将抽象的道德规范生活化、具体化,采用生活经验世界的素材,重视理想人格的榜样作用,关注社会环境的道德养成,强调在社会实践中学习和修身,这些对人的言行起规范作用和道德教化作用。用今天的思想和理念解读儒家教育生活化的思想,对现今学校教育中存在的一些问题和弊端的解决,仍有重大实践指导意义。

陶行知教育思想下高中语文阅读教学思考下载：65 浏览：415

白吉祥《教学管理研究》 2019年12期

摘要:

语文教学中实际蕴藏着大量的思维培养的机会,发展学生的思维、提升学生的思维,是语文教学的重任之一。传统的阅读教学模式无法在大脑中形成基于课文整体架构的认识,在这样的阅读过程中,思维无法得到发展与提升。结合教学实践提出思维发展与提升素养的培育思路是以系统思路通读文本;在阅读过程中建构理解线索;在阅读反思中强化思维作用。

初中历史生活化教学设计初探下载：79 浏览：444

张云芹《教学管理研究》 2019年10期

摘要:

传统初中历史教学模式存在一定弊端,而陶行知生活教育理论的提出为初中历史教学的改革提供了契机。应以"生活即教育"为指导开展初中历史生活化教学,对教学目标、教学方式、教学评价等方面进行全面改革,从而提升初中历史教学效率与质量,促进学生全面发展。

寻找陶行知教育思想与核心素养的结合点——以初中数学教学为例下载：56 浏览：491

许剑凤《数学教学与研究》 2020年8期

摘要:

分析陶行知教育思想,可以发现其中存在着丰富的核心素养元素,而从数学学科的角度来看,也可以发现丰富的数学学科核心素养元素.作为数学教师,要更多地研究陶行知教育思想与数学学科核心素养的共同点、相通点,这样才能让初中数学教学有一个前后一致、传承创新的科学面貌.

以生活教育思想指导小学英语教学下载：57 浏览：465

李晓玲《教学管理研究》 2019年5期

摘要:

陶行知先生是伟大的教育家,是当代教师学习的榜样,其一生奉献于教育事业,提出了很多宝贵的教育思想理论,其中"生活教育"思想是陶行知教育思想的基石,时至今日,仍然熠熠光辉。文章从陶行知生活教育理论出发,对小学英语教学方法做出相关探讨,希望可以更好地推动小学英语教学发展。

践行陶行知教育思想优化小学数学教学下载：48 浏览：359

高玉芹《教学管理研究》 2019年2期

摘要:

陶行知先生是我国伟大的教育家,将一生都奉献给了教育事业。他留下的宝贵教学思想,时至今日,仍旧散发着耀眼的光芒,指导着当下每一位教育工作者的工作。研究以陶行知的教育思想为核心进行探讨,对如何优化小学数学教学提出相关建议,帮助教师更好地进行数学教学,从而让学生更好地进行数学学习并掌握相关知识点。

尼尔自由教育思想及其在夏山学校的实践启示下载：60 浏览：384

陈小慧杨日飞《教师教育与创新》 2020年10期

摘要:

在培育和践行社会主义核心价值观的时代背景下,我国各级各类学校开展了广泛多样的自由价值教育活动,并取得了显著成效,但问题也很突出。最根本的问题是没有厘清自由价值教育、自由教育和儿童自由发展三者的逻辑关系,使得自由价值教育变成了认识自由价值的教育。要想在自由价值教育活动中取得长期效果,就要把学校实施自由教育作为背景,把促进学生自由发展作为目的,确保学生在实际生活中、在具体行动中,认识、体验、感受和践行自由的价值。尼尔夏山学校的自由教育对此有重要启示。

中小学教师矫正行为失范生的策略误区及其修正—基于苏霍姆林斯基的自我教育思想下载：76 浏览：516

沈杰《现代教育教学研究》 2019年5期

摘要:

当代社会的发展对各式人才的需求不断增加,这就要求教师充分挖掘包括行为失范生在内的全体学生的潜能。然而中小学教师在矫正行为失范生的过程中或采用师教生从的传统方式,或放任自流,或强行说教与过度惩罚,教育效果往往不尽如人意。对此类学生的教育,苏霍姆林斯基主张以爱为基础,以丰富学生的精神世界为核心,提高学生的自我教育能力。苏霍姆林斯基的自我教育思想可为中小学教师矫正行为失范生提供宝贵借鉴:在热爱和信任学生的基础上进行情感教育,培养其同理心;建设班集体,用榜样影响行为失范生;开展多样的活动,充实学生的精神世界;改进学生评价模式,丰富评价的内容和主体。

新时代呼唤有教育思想的教师下载：42 浏览：431

李文送《国际教育论坛》 2019年11期

摘要:

教育思想是教师为人和为师的灵魂,是教师成长为经师和人师的基石。有思想的教师具有独立而自由的精神,对教育教学有着自己的理想和信念,是教育的主人,不会沦为教育的奴隶;对课程和教学内容有着自己的理解,不会成为教材和教参的搬运工,而把教书当责任,视育人为生命,是学生身心发展和精神成长的导师,不跪着教书,活出职业的尊严,教有激情、有艺术、有方法,且乐此不疲。思想的诞生离不开学习、思考和实践,同时需要教师写作,采取总结、梳理、归纳和概括等方式进行提炼和表述。做一个有思想的教师,至少要做到"一心四善",即拥有一颗诚和善的心,以及善于学习、思考、实践和写作。

老庄教育思想对中学语文教师的启示下载：50 浏览：317

姚文文《国际教育论坛》 2018年5期

摘要:

《老子》《庄子》原文较为全面地体现了老庄思想中所蕴含的教育思想,从中可以发现有利于当今中学语文教学的内容。老庄思想中蕴含着许多与儒家教育思想互补的成分,例如不言之教、无为、不争、不弃等,对中学语文教学有很大的启发意义。

小学古诗词教学中融入陶行知教育思想的探究下载：178 浏览：1613

陆佳宇《中文研究》 2023年1期

摘要:

生活教育思想是著名教育家陶行知先生的重要思想之一。学习古诗词能够陶冶情操、培养审美情趣、提高小学生的文化素养和底蕴，既传承和发扬优秀传统文化，又增强学生的民族自豪感和优越感。笔者将结合自身教学经验，从巧设提问激趣的课前活动、开展循序渐进的课堂教学、布置丰富多彩的课后作业三个方面探索在陶行知生活教育思想下古诗词教学策略的有效设计。

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