数学错误属于常见数学学习期间现象，但它的发生频率与错误类型直接反映学生该部分知识掌握情况与实际认知情况，是学生对数学知识理解的一种外在表现。正常情况下，数学错误存在个性化特点，不同类型学生的数学错误情况往往存在差异。即便小学生的数学错误类型相同，但导致小学生发生数学错误的根源、深层原因也存在一定差异。但是，因为历届小学高年级学生的数学错误存在一定相似性。为进一步提升小学数学教学效果，对数学错误发生原因进行深层次研究，并制订相应的解决方案，降低小学生数学学习的错误率是很有必要的。