游戏化课堂教学是利用游戏活动展开课堂教学，通过创造愉快、轻松的课堂环境，引导学生参与游戏互动，在互动中完成数学知识的学习。趣味性和实践性强的教学方法能够帮助学生在游戏活动中掌握知识，提高课堂教学效率，实现教学目标。因此，需要针对游戏化课堂教学展开研究，通过设计趣味性游戏活动提高学生的课堂参与度，从而提高教学质量，促进学生数学核心素养的提高。
一、游戏化教学的概述
2021年7月提出的“双减”政策，意在减轻学生学业负担，促进学生的个性化发展和健康成长，意味着课堂教学应对教学模式进行改革，遵循“五育”并重的理念，推动学生的个体化发展。而游戏化教学的优势和这一背景不谋而合，借助游戏活动提高课堂趣味性，减轻学生的学习压力，让学生成为课堂的主要参与者，教师作为课堂的组织者，通过在游戏互动中学习知识，在实践和体验中掌握知识，培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。游戏教学不仅能够增强学生对数学学习的兴趣，更能帮助学生将实物、图画、抽象符号和数字有效结合起来，这样不仅能加深其对数学题型的理解，更能有效地引导学生将抽象逻辑思维具体化，培养学生数形结合的思想[1]。
二、小学数学游戏化教学的现状
（一）课堂秩序混乱
在游戏教学过程中，大部分学生都能按照教师要求有序参加游戏，但由于教师精力有限，不能关注到每个学生。部分学生趁着游戏活动，随心所欲干其他的事，脱离教师的组织安排。尤其是小学生自控能力弱，对游戏活动兴趣高，兴奋过度，就会跳出课堂氛围，忽略了课堂秩序。游戏活动的开展对教师组织能力和引导能力提出较高要求，需要教师尽可能关注到每个学生，及时发现自控能力差、调皮的学生，及时介入，将学生拉回课堂。反之，游戏活动过程中出现课堂秩序混乱情况，将严重影响课堂教学的有效性，学生也将无法完成学习任务，难以实现教学目标。
（二）学生未能全员参与
受到游戏活动趣味性的吸引，大部分学生都能积极参与到课堂互动中，但仍然有一部分学生无法融入游戏，不参与游戏，出现走神、溜号等现象。在一些游戏互动时，优生和教师、同学进行高效互动，其他学生却没有参与的机会，沦为“观众”的角色，表现出两极分化的问题。这在一定程度上打击了非优生的热情和信心，甚至会使其出现抵触、害怕出错的心理，在下一次游戏活动中主动退出，不参与游戏活动。最终影响游戏化教学的开展效果，影响课堂教学实际效果，不利于学生学习数学知识以及数学能力和综合素养的提高。
三、小学数学教学中游戏化教学的应用策略
（一）利用生活化游戏，提高教学效果
借助游戏创设生活场景很多数学知识都来源于生活，因此，在学习数学知识的时候，不妨借助小游戏创设学生熟悉的生活场景来激发学习兴趣，也能使学生体验生活中数学知识的应用。
例如，在学习《认识人民币》这部分内容时，如果照本宣科的给学生介绍人民币，会造成课堂气氛沉闷，学生学习热情也不会高涨。此时，可以引入“超市购物”的游戏：在课桌上摆放玩具、水果、文具、故事书、餐具等物品，分别在物品上贴好价格标签，模拟超市货架上摆放的商品。然后由学生扮演超市经理、收银员、顾客等角色，模拟超市购物。在这个购物游戏中，学生不仅认识了不同面值的人民币，而且学会了1元等于10角的元角之间的换算。在购物付款、找零的游戏中，也培养学生与他人交往合作的能力，以及解决实际问题的能力，对人民币在社会生活中的作用也有了深深的体会[2]。
（二）采取多元游戏手段，提升小学生的参与兴趣
小学数学课堂的趣味性是极为重要的，因此就要求小学数学教师在运用游戏化教学时，既要做到自然而然的有效结合，又要保障实际的学习促进效果。在开展游戏教学的实践过程中，教师必须对一系列的实际因素进行科学的预设，要根据班级的实际学情进行有效的分析，还要结合具体的授课内容，以及将要达成的教学目标展开精心的设计，对于游戏内容的选择必须做到完美契合，不能为了游戏而匆匆走过场，不仅达不到实际的促进效果，还会干扰学生的视听，造成学生学习思路的混淆。
因此在开展小学数学游戏教学的时候，教师必须做好充分完备的教学预案，并且配合合适的教学辅助工具，以及实际的情境创设进行游戏化教学进程的有效展开。在游戏的过程中也要做到严密的观察，要注意学生在游戏进程中的实时动态，观察小学生参与游戏的实际行为，并且要加以详细的分析，对游戏化教学的效果进行评估，找到活动中的亮点加以保留，对于出现的弊端要有效地革除，以此确保学生在游戏过程中不断地进步和提升，对游戏实施的方法进行改进和完善，提高小学生在游戏过程中的参与度，保证学习效果，确保学生数学逻辑思维的有效发展。
在小学生学习的过程中，兴趣是一切学习活动的根本出发点，是开展小学教育的教学基础。小学生学习的初级阶段必须注意兴趣的培养，因此要综合考虑小学生的智力发展水平，结合现阶段的教学手段，合理地选择教学内容，促进小学生了解数学，为今后学习打下良好的基础。小学数学教师要科学引导学生，在学习的过程中不断地培养学生的兴趣，就必须了解学生的心智特点和内心喜好，从学生的实际兴趣出发，促进小学生能够在愉悦的氛围中了解数学、学习数学，教师可以组织学生勇敢实践、乐于参与，有效地吸引小学生的注意力，并且在游戏开展的过程中建立师生之间的良好关系，提升小学生的学习热情，培养学生的探索精神，充分调动学生的主观能动性。
（三）完善游戏教学评价机制，改进教学方向
随着游戏化教学的体系不断完善，小学数学教学效率、质量大幅度的提高，各方面的教育工作开展拥有更多的保障，教学创新也非常显著。但是，游戏化教学的评价机制是不可或缺的组成部分，要进一步的改进教学的方向。游戏化教学的评价，要对学生得到的成果积极肯定，让同学们明确自己的优势，在接下来的学习、思考当中充分的发挥出自己的优势。指出学生短板、不足的时候，根据游戏化教学的具体表现和成果进行分析，不要单纯的训斥，而是要帮助学生分析成绩不好的原因、状态不好的原因，让同学们找到自身的问题，主动的纠正，对未来的学习方向深入的思考，主动的提高自身的能力。所以，游戏化教学的评价模式，要逐步的提高评价的中肯程度，赢得学生的认可和信赖，借此提高游戏化教学的效率、质量，培育学生的优良素质[3]。
三、结语
总之，在小学数学教学过程中融入游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动力，还符合素质教育的要求，对学生素质培养、能力培养、知识掌握都非常重要。
参考文献：
[1]祁丽红.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究［J］.学周刊，2021（19）：69-70.
[2]宋凡亮.游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究［J］.理科爱好者（教育教学），2020（06）：242-243.
[3]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程,2021(1):99.
