数学写作导学法是以数学学科的情感、内容、思维、方法等为写作核心，以解决生活及学习等问题为写作目标，以教师的引导提供写作的活动经验、方向点拨，以数学应用、学法指导为主线形成的教学方式。利用数学写作导学法，可以促进复习的深度建构，提升复习的解题技巧，培育复习的审题习惯，提升复习的总结意识，激活复习的内驱力，让学生真正经历反思性学习，形成复习认知的提升、复习感悟的升华，进而提升学生的复习效率。
以错题为素材写作，促进学生的深度建构
错题是学生复习的重要资源，错题的教育价值不仅在于订正错误，更在于利用错题惊醒反思性学习。在复习时引导学生以错题为数学写作的素材，在写作中进行分析、反思、总结，有利于学生形成新的学习认知。
例如，在复习“用百分数解决问题” 时，有一类易错题：“叶老师月工资4500 元，按规定减去免征税的3500元后的部分，按3%的税率缴纳个人所得税，扣税后叶老师的月工资收入是多少元？”学生经常出现这样的错误解法：（4500-3500）×3% =1000×3%=30（元）。在复习这部分内容时，可以引导学生利用错题写作，分析在哪里出错、出错的原因、注意事项等，进而培养学生的推理能力。以下是一名学生的错题写作作品：
数学诊所发生的新鲜事
【症状】兔学院里的叶老师月工资 4500元，按规定减去免征税的3500元后的部分，按3%的税率缴纳个人所得税，扣税后叶老师的月工资收入是多少元？小兔苏晨的解答是：（4500-3500）×3%=1000×3%=30（元）。看完之后，“数学医生”很和蔼地开出了这么一副“药方”。
【药方】结合实际，先思考叶老师扣税后的月工资收入是30元合理吗？再思考这求出的30元是什么？小兔苏晨一看“药方”，就“药到病除”啦！
【注意事项】同学们，在解决这类问题时，要学会先结合生活实际对计算结果进行思考，再追问自己“这求的是什么”。只有这样才能让自己心中更有数哦！
学生以错题为写作素材，从“症状” “药方”到“注意事项”，对错误出现的原因、正确解决问题的方法以及解决问题需要注意的事项进行了全面分析，在这个过程中有效地提升了学生的分析能力和总结能力。尤其“药方”这一环节的写作是学生对易错题核心内涵的把握，促进了学生在复习中对知识的深度建构，同时凸显了错题的教育价值。
以策略为素材写作，提升学生的解题技巧
策略是指在解决问题时要选择的方法和手段。有效的策略能让学生及时抓住问题的本质关系，从而顺利地解决问题。在复习时引导学生以策略为数学写作的素菜，在写作中进行运用、分析和提炼，有利于提升学生的解题技巧。
例如，在复习“图形的面积”时，有一些问题需要灵活运用解决问题的策略使复杂的问题简单化，这类问题恰恰是复习中真正需要突破的难点。在复习这部分内容时，可以引导学生利用策略写作，让学生感悟运用策略解决问题的价值。下面是一名学生的策略写作作品：
转化法的妙用
【题目】求下图中阴影部分的面积。（单位：平方厘米）
【分析】这道题看起来复杂，其实只要把图形变化一下就好了：把A部分往左平移到最边沿，想象一下，会出现什么情况呢？再把A部分、B部分里面的空心小半圆移到中间，这时奇妙的现象出现了，阴影部分的面积就变成了一个圆环的面积，那就可以这样计算阴影部分的面积：3.14×（4×4-2×2）=3.14×12=37.68（平方厘米）。
【小结方法】同学们，这道题给予我们的启发是：一些看起来很复杂的题目，其实利用转化的策略稍稍变换一下，就可能会变得非常简单，而且还能变换出奇妙的现象。因此，在数学学习中，我们可要学会利用转化的策略来解决问题哦！
学生以策略为写作素材，分析了解决问题的过程，提出了解决问题的策略，感受到了转化策略的妙用。尤其“小结方法”这一环节的写作是学生对解决问题策略的总结提炼，凸显了学生在复习时遇到疑难问题能巧妙地采用相应的解题策略，有效地提升了学生的解题能力。
以习惯为素材写作，提高学生的审题能力
习惯的养成是提升复习效率的关键，良好学习习惯、优秀学习品质的形成，可以让学生的复习变得严谨、细心。在复习时引导学生以学习习惯为数学写作的素材，在写作中进行对比、分析、总结，能促使学生不断地强化审题习惯，有效地提高学生的审题能力。
例如，在复习“运算定律”时，有这样一类题型：27×79÷27×79、27×79÷（27×79），学生在计算时经常出现混淆，其主要原因是不会审题，没有养成良好的审题习惯。在复习这部分内容时，可以引导学生利用审题习惯写作，在对比、分析、总结中对题型进行辨析，培养审题习惯，进而提高审题能力。下面是一名学生的审题习惯写作作品：
题型对比辨析，避免陷阱诱惑
【案例】有这样一道题：27×7/9÷27×7/9 ，看到它我们就容易想到：27×7/9 ÷（27×7/9 ），这样一来就等于 21÷21，超简单吧！
这样的题目非常具有诱惑性，容易使我们掉进陷阱，因为我们的简便计算思路改变了运算顺序，也改变了算式结果的大小！
还有这样一道题：13/15 + 2/15×3/10 ,看到这个算式我们容易受“同分母分数相加得1”的诱惑再次掉陷阱，错误地得到1×3/10 =3/10 。
【审题要素】同学们，那要怎样做才能让我们对这类题有更深刻的认识呢？
可以将相似的题型进行对比，比如：27×7/9÷27×7/9与 27×7/9 ÷（27×7/9 ）、13/15+ 2/15×3/10 与（13/15 +2/15）×3/10 ，通过对相似的题型进行对比，能促使我们进行认真辨析，养成良好的审题习惯，提高审题能力，从而避免陷阱的诱惑。
学生以审题习惯为写作素材，用相似题型的对比强调了审题习惯的重要性，同时也提出了审题的策略。尤其“审题要素”这一环节的写作凸显了学生在复习中对审题习惯的深刻认识，提升了学生的审题能力。
以总结为素材写作，提升学生的提炼能力
总结是提升复习效率的重要环节，针对性的总结可以让学生避免重复性错误，同时提升学生的提炼能力。在复习时引导学生以总结为数学写作的素材，在写作中进行总结、概括、提升，能促使学生形成针对性的总结意识，提升学生的提炼能力。
例如，在复习“比例”单元时，可以引导学生根据自己的知识掌握情况，提出针对性的复习总结和考前自我提示。下面是一名学生的总结写作作品：
“比例”单元的考前自我提示
1.做题时，答案如果是分数的话，一定要化成最简分数。
2. 做题时要认真审题，有单位陷阱的一定要圈出来。
3.做简算题时，要先观察数据，再简算。
4.递等式计算时，要把数据抄准。
5.记住这条定律：除以一个比1小的数（0除外），商反而比原数大。
6. 解决实际问题时，要根据分率句来写等量关系式，判断乘除关系。
7.解方程时，“解”不要写错位置。
8.审题时一定要看好题目要求。
9.做判断题时，如不知是对是错，可以举正例或举反例来判断。
10.做完之后，一定要认真检查。
学生以总结为写作素材，通过对单元知识以及注意事项的总结提炼，不仅能在解决问题时提高准确率，而且有利于激活复习的内驱力，真正成为复习的主人，提升总结意识、提炼能力。
结语：综上所述，在复习课教学中利用数学写作导学法，能促进学生实现知识的深度构建，提升学生的解题技巧，提高学生的审题能力，提升学生的提炼能力，进而提升学生的复习效率。
参考文献：
[1]周尔翔.小学数学写作有效实施策略[J].数学大世界(下旬),2021(08):37-38.
[2]高渊露. 数学写作活动对六年级数学教学的影响[D].华东师范大学,2014.
