伴随着我国信息技术的飞快发展，教育领域广泛渗透了信息技术。如今高素质人才需求的与日俱增使越来越多的人开始重视小学教育，而小学数学作为小学体系中的重要内容，对学生综合能力的提高有积极推动作用。将信息技术应用到小学数学教学中不仅有利于增加课堂活跃度，提高学生活力，同时有利于学生数学思维能力的培养，形成良好的数学思维意识。因此，本文分析了小学数学教学中信息技术的应用策略，以期提升课堂教学质量。
一、小学数学教学中信息技术的应用意义
数学是小学阶段的基础学科，也是多个学科发展的基础，学好数学除了能够帮助学生解决生活问题，提高学生的生活能力和生活质量外，还可以为学生的未来工作以及全面发展提供必要的支持。小学阶段是学生学好数学的重要阶段，而到了高年级，经过之前的学习积累，学生已经具备了一定的数学知识和技巧，对于深度学习的要求也有了很大程度的提高。小学高年级阶段知识难度和复杂度都大幅度提高，教学过程的抽象性也明显提高，给学生的数学学习带来了诸多阻碍。为了给高年级数学教育信息化改革创造良好条件，教师要把灵活运用信息技术作为重点，用技术辅助学生理解记忆和消化吸收，最终实现顺利的拓展迁移，确保高年级数学课堂的高效性。其作用主要体现在：一是提高数学学习兴趣。高年级数学学习过程是枯燥而又抽象的，但是学生的抽象思维还没有得到很大的发展，常规教学通常无法抓住学生的兴趣点。信息技术的应用可以让学生感受到数学的丰富多彩，了解数学和生活之间的关系，从而抓住学习兴趣点并增强学生的自觉性。二是创造愉快轻松的学习环境。在信息技术的应用环节，教师可以将图片、文字、动画、视频等要素引入课堂，给学生提供一个直观生动的学习环境，让学生认识到数学学习是轻松有趣的，降低学生的知识吸收难度。三是挖掘学生思维潜力。信息技术在辅助数学训练方面有着非常独特的优势，特别是能够帮助学生扩展知识点，引导学生举一反三加强推理和探究，激活学生的创新思维。
二、小学数学教学中信息技术的应用策略
（一）利用信息技术；实现个性化教学
在素质教育的不断深入与发展过程中，实施个性化教学也成为教育教学改革的重点内容。在小学数学教学中，由于学生的学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，传统一刀切式的教学模式并不能满足所有学生的学习需求。信息技术在小学数学教学中的有效应用可以促进教师个性化教学。当然，要想在课堂教学中实现个性化教学与个性化辅导还存在一定的困难，但是教师可以利用信息技术实现在网络上的个性化辅导，让基础知识不同以及学习能力不同的学生都能在一定程度上得以提升。
例如，在进行“混合图形面积”相关内容的教学过程中，教师可以在课上利用信息技术及根据基础教学大纲进行基础知识的讲解和教学，这也是所有学生必须掌握的基础内容。在课下，教师可以在线上学习软件中设置相应的课下学习板块，分为基础板块、提升板块以及拓展板块，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的板块进行学习，如基础比较差的学生可以选择基础板块进行基础的巩固，这时，教师可以根据学生的学习情况给予指导并引导学生完成接下来的提升板块的训练。基础较好的学生可以直接进行提升板块和拓展板块的训练。这样一来，不同阶段的学生都可以得到相应的提升，而且不会觉得学习太吃力，从而能有效地实现个性化教学。
（二）利用信息技术，突破重难点
小学数学教学中的重点和难点内容相对较多，如果学生在学习的过程中对于重点和难点内容没有很好地掌握，那么不仅会打击学生的学习自信心，而且会对学生接下来的学习产生严重的影响，因为小学数学中的很多知识点都是相互关联的，是层层递进的，前期所学的知识都是后期学习的基础。因此，在教学过程中，教师应该注重对重点和难点内容的着重讲解，将信息技术与小学数学教学进行有效整合，使教学效率得到有效提升。
例如，在进行“分数的性质”相关内容的教学过程中，由于小学生第一次接触分数，对于分数的意义很难理解，这就成为学生学习中的一大难点。如果学生不能很好地掌握这部分内容，那么会对后面学习分数的运算产生一定的影响。因此，教师在课堂教学中可以先用信息技术对分数的性质进行演示，如可以借助切蛋糕的形式来展示:小明先将蛋糕平均分成4份，发现不够分，于是又切了两刀，将蛋糕平均分成八份。在这一过程中，教师可以引导学生在对视频进行观察的同时为学生进行讲解，让学生深刻地理解“单位1”指的是什么，并通过对图形的观察比较同一块蛋糕分成四块与八块时每一块的大小，从而使学生深刻理解“当分子相同时，分数大小与分母之间的关系”。通过这种直观的形式，教师使学生对课堂教学的重点和难点内容理解得更加深入。除此之外，教师还可以将重难点教学内容制作成微视频并上传到互联网平台上，使学生可以利用课下时间反复观看，从而加深理解。
（三）利用信息技术，创设学习情境
为了提高学生的学习质量，增强学生的主体能动性，教师应该看到数学课程的抽象性和复杂性，也要明确信息技术的直观化和生动性优势，以便寻求数学教学和信息技术的最佳整合方法，提高学生的数学学习质量。情境教学方法是一种倡导利用直观情境呈现和帮助学生理解复杂知识的方法，良好情境的创设需要有一定的辅助手段，而信息技术无疑是一种不可替代的辅助技巧，能够让学生在真实情境中把握数学和生活之间的关系，让学生学习有价值的数学，做到学以致用。高年级学生虽然具备了一定的数学经验，但是在抽象思考能力和自主学习能力方面仍旧存在不足，他们只有身临其境，才能够提高知识掌握效果，提高学习的有效性。
（四）应用信息技术；构建数学知识体系
构建出完整的数学知识体系，是小学生学好数学的重要保障与基础，而小学正是学生们建立起知识体系和思维模式的关键时期，课后的总结与归纳环节，则是学生们构建自己数学知识体系是最为关键的和重要的部分。因此，为了提高数学课堂的质量，促进学生构建出完整的、独属于自己的数学知识体系，利用信息技术来进行相关数学知识的归纳与总结，就成为了必然趋势。因此，数学教师就可以以线条、文字和图形或者是音频等形式，来将数学知识体系的整体框架呈现给小学生，促使学生进行数学课堂的归纳与总结，促进学生数学思维的提高以及逻辑思维的养成。
三、结语
总之，信息技术在小学数学教学中的应用有利于帮助学生更快的理解与掌握数学知识，在很大程度上提高了学习效率与课堂教学质量。小学数学教师应合理利用信息技术开展教学活动，引入生活化问题消除学生与数学间的陌生感，使学生更快进入学习状态，培养学生数学兴趣。另外在重难点知识的讲解中，教师可以借助信息技术加强学生的理解能力，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
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