数学学科对于初中学生来说是非常重要的一门课程，也是较为晦涩难懂的一门课程，很多初中生难以理解数学计算公式和其本质含义，这样不利于学生理解和掌握数学知识。而初中数学教师在教学中应用多媒体进行教学，可以调动学生学习的积极性，使晦涩难懂的教学内容变得更加直观、清楚，有利于学生对其进行观察和分析，从而解决实际问题。
一、多媒体技术在初中数学教学中的意义
（一）激发学习热情
采用多媒体进行教学，可以增加数学课堂的趣味性。学生对于多媒体等技术设备的好奇心较强，丰富多彩的图片或者视频既满足了学生的好奇心，也可以吸引学生的注意力，充分激发起学生的学习热情，让学生能够将精力集中在将要学习的内容中，从而提高课堂效率。
（二）降低教学难度
很多初中数学教师在教授数学图形的知识内容时，需要在黑板上画出相应的图形和各种辅助线，不仅浪费时间，还会因为存在一定的误差或偏差，导致学生无法直观地从图形中看出相应的线段比例关系等内容，严重影响学生的体验感，不能很好地了解和掌握数学理论知识。而采用多媒体教学可以节省一部分教学时间，同时多媒体所展示的图形立体感较强，可以让学生直观地进行观察和分析，从生动、具体、形象的图形中全面学习知识，从而降低了教学难度，提高了数学课堂的教学效率。
（三）丰富课堂内容
传统教学模式下，教师在开展数学教学的过程中往往都是根据《教学大纲》和教学目标、任务开展教学工作，这样就将教师和学生的思维限制在教材之中，不利于丰富数学课堂教学内容，也不利于提升学生的综合素质。而利用多媒体可以在教学过程中从互联网中寻找更多的关于数学公式和其他理论知识的相关资料，让学生更加全面地了解数学知识和相关文化内容，不仅丰富了课堂内容，而且拓宽了学生的知识范围，有利于促进学生全面发展。
（四）优化初中数学课堂形式和内容
初中数学教师运用多媒体来制作和播放教学课件，可以将复杂的数学知识直观、清晰地呈现在学生面前。教师教学前可以根据教学任务和目标制作各类多媒体课件，上课前给学生布置一些预习作业，让学生通过上网查询等方式完成；授课过程中，可以根据教学需要将数学公式和图形展示出来，让学生加以探究和学习；开展复习课堂教学的时候，可以运用多媒体给学生设置一些课后练习题，让学生随堂测验；批改作业的时候，可以利用多媒体将答案投射在多媒体荧幕上，让学生对比分析来思考探究……这样有利于优化初中数学课堂的形式和内容，丰富教学资源，使数学课堂的教学效率得以提升。
二、初中数学的教学存在的问题
（一）教师的教学手段陈旧
数学作为一门学生从小学开始学习的科目，长时间下来，学生对于它的热情不足，那么教师就需要通过别的手段进行引导，促使学生保持积极的学习态度。初中数学跟小学数学相比难度有了明显的提高，因此，学生的学习情绪必定不会十分积极，陈旧的教学手段对于学生的影响是非常大的。如果学生的课堂学习效率低下，会立刻反映在日常的作业以及考试成绩上。一些教师仍然使用传统的教学模式，甚至教案缺乏创新，但学生是不断发展的，这显然不利于教学的进步。因此，要紧跟学生发展的步伐，及时改变传统的教学策略，把促进学生的发展放在首要的位置上。教师在教学过程中，习惯居于主导的位置，一方面，忘记了学生的主体作用，一味自信于自己的讲解，忘记了学生，使得学生成为了课堂的倾听者，只注重记笔记，听教师讲，忘记进行自主思考。另一方面，也反映出学生只会学习课堂上的知识，课下缺乏自主学习的能力，只能依靠教师的讲解，这对于学生学习习惯的养成是一大弊端。
（二）数学教学观念不明确
教学最重要的不是成绩，教学效果同样也是，数学教学观念的确立应建立在培养学生的思维能力上。相比成绩来讲，思维的培养、学习能力的养成更为重要，教师应该主动与家长进行沟通，合作教育学生，不能依靠成绩的高低来定性教育的好坏。长期受传统教学的影响导致部分教师和家长沉浸在学生的学习成绩中，从而忽视了对于学生能力的培养，以及学习效率的提升。学习的过程相较于结果来讲更加重要，教师需要改变传统的教学观念，鼓励学生发散自己的思维，而不是强硬让学生按照自己的教学模式进行学习，限制学生思维的发展，让学生在下课之后只能沉浸在繁杂的作业中，从而忽视了基本思考能力的发展。
学生对于数学学习的兴趣不高
复杂和多样的初中阶段数学知识让学生一下无法适应，学生如果没有进行良好的调整，就意味着对于数学学习渐渐感到吃力，从而放弃数学的学习。学习兴趣是学生学习的驱动力，初中阶段学生正处于青春期，学习难度的加大很容易让学生产生厌烦的心理。这时，家长和教师的引导就变得至关重要，如果教师在教学过程中一味追求成绩，不重视培养学生的自主学习能力，就会导致学生在做题时变得刻板、生硬，限制思维的发散，甚至影响其他科目的学习，变得不喜欢数学。兴趣的减弱就是学生学习成绩、学习能力下降的开始。
三、多媒体技术在初中数学教学中的有效应用途径
（一）创设有趣的教学情境
初中数学教师可以运用多媒体设备创设有趣的教学情境，提高学生学习兴趣。教师在制作多媒体课件时首先应对课本教材中的知识内容进行加工和整合，然后利用多媒体课件使理论知识和图形等变得更加生动、有趣。教师应构建有趣的教学情境，注重营造积极向上的教学氛围，提高学生的课堂参与度，促使学生更好地探究和解决数学问题，提高数学教学的有效性。例如，初中数学教师在开展“小概率事件”的教学活动中，就可以运用多媒体课件给学生播放一些关于小概率实验的视频，让学生结合自己所了解和掌握的知识发挥想象力。教师还可以让学生组成学习小组，就多媒体实验视频的过程和结论展开探究式讨论，主动发表自己的看法和意见，并通过互相启发拓宽思考方向，丰富教学内容，实现教师与学生间的共同进步。创设有趣的教学环境，实现了师生心灵和情感的沟通，有助于学生的身心健康发展，提高了数学教学的质量和效率。
（二）利用多媒体讲评错题
教师常常针对学生的月考试卷、期末考试试卷以及家庭作业开展讲评工作，而利用多媒体开展错题讲评课可以让学生正确认识到自己的错误，从而增强数学知识的复习效率。初中数学教师在讲解某一道具体的习题时，可以应用多媒体投影功能将学生的习题答案展示在屏幕中，逐一进行批改，还可以进行批注，让学生认识到自己的错误类型，并结合标准答案进行分析思考，从而形成正确的解题思路。在此基础上，教师可以针对学生的知识薄弱环节进一步加强讲解和系统的复习工作。教师也可以在多媒体课件中展示正确答案，然后让学生讨论每一道题考查的具体知识点，然后结合自己的答案进行分析，让学生充分反思自己的思维方式。运用多媒体开展错题讲评课，可以使教师直观地了解和掌握学生的学习情况，及时改进教学方式，根据学生的实际情况采取多元化的教学方法。而学生也可以在不断纠正错误思维方式的过程中加深印象，提升自身的综合素养，从而提升数学课堂的有效性。
（三）利用多媒体做好预习工作
在教师进行系统知识讲解之前先做好预习工作，不仅可以让学生充分参与到教学环节中，还可以提高学生的自主学习能力，促进学生学习成绩的不断提升。教师可以利用微课课件帮助学生做好预习，对即将学习的数学知识有一个基本的掌握，并标注出自己预习过程中存在疑惑。课堂教学中，学生通过教师的讲解加深对知识的理解，巩固预习过的知识内容，重点解决自己存在疑惑的问题，这样可以促进数学教学效率的提升。而教师也可以设置随堂小测验，检测学生的预习效果。教师在学生预习的过程中，也可以给学生布置一些研究性的问题，组织学生进行小组合作与讨论，或者让学生运用多媒体去搜索这些问题的解决方法。学生通过研究学习得出结论，教师鼓励学生将学习成果上传到微信群或者QQ群，教师引导学生对这些材料内容再次进行研究性学习，完成教学目标，提高数学教学的效率。
（四）运用多媒体解决教学中的重难点内容
初中数学相比于其他学科来说较为抽象，理论性较强，学生对于一些复杂、难懂的知识点会感觉吃力和迷茫，不知道如何去正确理解这些知识内容。对于这些教学重难点问题，教师应运用多媒体课件将其进行加工和整合，然后以图形、图片或者视频的形式直观地展示出来，让学生通过观看进行观察和分析，以便更好地理解题目所考查的知识内容，从而更加深入地理解数学概念、公式和原理，培养学生的创新思维能力，激发学生的学习兴趣。这样有利于突破更多的教学重难点内容，提高学生的逻辑思维能力，提高数学课堂的教学质量。例如，初中数学教师在开展“线段的垂直平分线”教学的时候，学生难以理解垂直平分的意思，也不能很好地应用数学理论知识去正确找出每一个线段的垂直平分线。为了降低这部分理论知识的难度，教师可以运用多媒体给学生播放动画版的玩具刀如何垂直平分一个表尺的视频，也可以通过多媒体将表尺进行对折，并用红色的标注笔标注出折叠后的垂直平分线的具体位置，然后用笔适当延长这个线段的长度。学生通过认真观察和分析多媒体课件中的视频内容和具体的操作方法，可以更加清晰地明确教学目标和任务，并在教师的指导下自主探究数学问题，从而更加高效地完成教学任务。初中数学教师利用动画和视频的形式向学生直观展示寻找垂直平分线的方法，降低了理论知识的难度，让学生通过生动、具体的图画理解和掌握这部分数学知识的教学重难点，了解和掌握了垂直和平分这两个词语的具体概念，并可以应用理论知识去解决数学问题，这样有利于更好地完成教学任务，实现教学目标，提高了数学课堂教学的有效性。
四、结语
总而言之，教师应该积极与新的教学模式接轨，主动学习先进的教学方法，掌握多媒体教学技术，通过多媒体改变原有的课堂结构，培养学生的逻辑思维能力和自主思考能力，让学生能够全面发展。初中数学教师在教学中运用多媒体技术可以充分激发学生的学习热情，通过创设教学情境降低数学知识难度，丰富数学课堂的内容和形式。而初中数学教师在运用多媒体时应当把握一个“度”，正确认识多媒体技术在教学中的地位，利用多媒体向学生展示与教学内容相关的生动、形象的图片和视频，以便解决数学教学中的重难点内容，使数学课堂内容和形式体现出创新性，提升数学课堂教学的有效性。
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