引言：游戏化数学紧紧的抓住小学生的脑部发育特征，根据小学生活泼好动的特点将游戏元素融入到数学教学中，从而使小学生将所学的知识形象化。游戏化数学可以使学生在课堂中积极进行互动，教师将学生的注意力完全融入到课堂秩序中，极大的提高了学生的学习激。游戏化教学内容灵活，教师可以根据教学目标来对教学活动进行灵活掌控，使得小学生的数学知识获取效率得到极大的提高。
1简述游戏化教学
为了提高小学生对数学学习的积极性，培养小学生的学习兴趣，有效提升其数学素养，在进行数学教学活动中，教师要通过一些有效的教学策略学使学生能够对所学知识形象化，有必要引入有游戏化数学教学模式。教师以教学大纲为基础，根据小学生在这一时期的发育特点对游戏教学进行优化与创新。在进行游戏化数学教学中，教师要从分发挥小学生的主体地位，教师要起到引导作用，以提高小学生的自我开拓能力与解决问题的能力，达到良好的教学目的。
2游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
2.1科学设计游戏教学
在进行游戏教学的环节中教师师要根据小学生的实际需求，对游戏教学的内容进行充分的考虑之下进行教学内容组织，能够达到获取知识的目的。课堂游戏要有针对性，游戏内容不能脱离教学大纲。数学游戏的开展非常具有灵活性，它可以根据教师对教学的内容进行动态掌控。学生在轻松和愉快的环境中学习知识，有助于学生对课堂中所学的内容进行深刻的理解与记忆，以期能够对知识进行融会贯通并能够深度扩展。由于不同的学生具有不同的个体差异，主要体现在对数学知识的理解能力上。因此在进行游戏化数学教学中，教师要根据学生的个体差异情况对教学进行研究和设计，以求课堂教学既能照顾整体学生，同时还能兼顾个体化差异明显的学生，最终达到共同进步的目的。例如，可以在数学游戏环节中，对个体性差异的学生进行角色的组织，可以让学习能力强的学生担任复杂的角色，而学习成绩差的学生，教师可以让其担任相对简单的角色，并且通过复杂的角色与简单的角色之间进行互动，使学生能够理解自己能力范围内的知识。 通过这种角色的分配可以使得学生能够达到多元化成长的目的。
2.2合理安排游戏时间
数学教师要根据教学大纲的要求组织小学生进行游戏化数学教学活动，因为可堂时间有限，因此游戏化数学要有较强的目的性，千万不能因为过分注重游戏的趣味性使学生的学习受到影响。消此教师在进行备课时，一定要根据学习内容对有游戏化数学进行合理的把控，并能够使学生达到获取目标知识点的目的。同时教师在进行教学时要一定要善于总结经验，将过去教学中所遇到的问题进行改善与创新，并将改善成果落实到课堂教学中，使学生能够在愉快的课堂氛围上找到学习的乐趣，并能够将所学的知识进行扩展。由于游戏教学的场景的创设是结合实际生活来进行的，因此数学教学活动中，可以在游戏中融入一些生活中的实例，以便让学生能够非常方便的将所学的知识 融入到游戏化数学当中，可以直观的体验到数学在现实生活中的应用，以此来激发小学生的数学兴趣。例如，在学习《认识人民币》这部分内容时，就会比较枯燥缺乏新意。因此教师在进行游戏化数学教学中可以将课堂模拟为超市，再将课堂中常见的比如文具、书本、书包、课桌椅等贴上价格标签并进行放置，然后组织学生进行角色的扮演，有扮演经理的，有扮演售货员的，还有扮演顾客的。然后积极鼓励学生将自己的所学的知识运用到角色中。这样不仅使学生能够在现金交易的流程中体会到人民币的应用，而且能够通过计算的方式掌握了数学计算知识，还能在人际交往上得到了进步。
2.3借助游戏提高学生学习的积极性
数学科目本身具备本本身需要小学生讯备一定的逻辑思维能力。由于小学生还缺少一定的认知，因此数学知识对许多小学生来说就显得非常枯燥无趣。因此，如何让小学生转变这种思想，就需要教师通过采取一些策略来使数学知识变得趣味化。在小学数学中融入游戏化数学能能够很好的弥补数学教学中存在的不足。例如，在复习“数的分解与组成”和“10以内数的认识与加减法”内容时，组织开展“找伙伴，手拉手”游戏。教师可以安排10个学生，安排每一个学生扮演到0到9这10个数字。 在进行游戏时，老师要说出一个数字，然后学生要根据自己的所扮演的数字找到与自己相匹配的另一个数字通过这两个数相加，这两个学生的所代表的数字相加最终是老师所说出的数字。这种学习模式不仅练习了两个数相加，而且还将小学生能够在完全融入到课堂活动中，很好的提高了学习氛围和学生的学习积极性。
2.4借助游戏巩固所学的知识内容
课堂练习既巩固了课堂知识，又很好的验证了学生对知识的掌握情况。因此，教师在进行课堂练习习题制作时，一定要做到有力、有度。既有针对性，还要有一定的灵活性。教师可以在课堂练习的基础上融入小游戏。例如，在《位置》一节教学中，教师可以根据排座位游戏来验证教学效果。游戏时，老师说出第×列第×行，学生要举手示意，老师也可以说出姓名，让某一位学生说出其位置在哪。这种方式有效的提高了学生的学习热情，让学生对知识的理解更加深刻。
2.5多元游戏教学方法
但是需要注意的是，游戏教学法并不适用于所有数学教学，游戏教学法还要根据教学内容来进行具体的规划。并且，要将小学数学课堂打造成多元化发展的课堂教学环境。如果游戏缺乏新意，就会使学生产生审美疲劳，更加不利于教学活动的开展。因此，教师要将更多的心思放在游戏创新性上，以求吸引学生的课堂注意力，达成教学目标。在学习《轴对称》时，教师要采取多种游戏形式调动学生的兴趣，推动学生数学素养的发展。教师取出一张纸连续对折三次，让学生看清从哪边画好图案后教师剪，学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案。对折4次呢？先猜一猜再试一试，证明自己的猜测。如果是5次、6次、7次呢？教师在进行教学中，还可以鼓励学生将对折的纸进行随意的裁剪，然后展开看所裁剪的图案是什么样子，是否对称，以此来提高学习趣味性，有效的磨练学生的动手能力。
结论：教师一定要将课堂还给学生，教师起到引导作用。在小学数学教学实践中，教师要科学设计游戏，合理安排游戏时间，创设游戏教学情境，开展多元游戏教学方法，落实对学生的游戏化教学，实现学生对数学知识的高效掌握。随着国家新课改的不断向前深入，教师要运用新的教育理念来开展教育工作，而游戏化数学理念正符合国家对提升学生综合素质的要求，它能够有效提升学生的自主学习能力、对问题的主动思考能力、动手能力、实践能力，使学生对将来更深入的学习科学文化知识打下良好的基础。
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