前言
在新时代的小学数学教育中，教师要顺应时代的发展和学生的心理发展，转变传统的教学方式，使学生更加积极地学习数学。针对小学生的“游戏化”倾向特征，可以将游戏与小学数学教学内容有机地结合起来，从而激发学生对数学的兴趣。让学生在学习过程中，始终保持着对数学的新鲜和学习的热情，从而达到学生数学素养与学习能力的同步提升。
1小学数学课堂教学现状的分析
1.1小学生的注意力不集中、学习兴趣差。在小学的时候，学生们会产生抵触心理，从而影响到他们的学习。社会和生活中的新东西越来越多，把学生带入了青春期的萌芽期，同学间的关系也很复杂。有些学生控制不住自己，有些同学甚至会因为一点小摩擦而打架。各种问题使学生上课时不能专心听讲，不能将所学的知识导入脑中。在数学课上，他们的学习氛围就更差了。在小学的数学课程中，学生要学习独立研究和探索的能力。在各种诱惑的情况下，学生对其他事情的热情更高，不能引起学生学习数学课程的兴趣。
1.2数学学科本身有一定的困难。在小学数学教师给学生讲授知识时，许多小学生都反映出数学知识学习困难。在数学问题上，有很多定理，公式和操作的方法。对于这些公式，定理和操作的方法，小学的学生必须有良好的理解。此外，还有很多很强的应用题，需要同学们完全了解。数学本身就具有某种难度，这是一个很重要的原因。另外，小学的孩子也有一定的年龄和理解力。这些问题是在数学教学中同时存在的，给小学生带来了一定的难度。
1.3小学生的自主性较差。小学生由于年龄相对较小，心理发育不完善。小学生因为上课注意力不集中，常常会在教室里搞一些小动作。这个现象经常困扰着数学教师。由于学生自身的学习能力较差，加之数学老师采取了传统的教学方式，使得学生在课后的自主学习中越来越难以适应，从而影响了他们的身心发展。
2游戏教学法在小学数学教学中应用策略
2.1做好充足的游戏准备。在新的教育形式下，教师必须充分认识到游戏教学法的巨大价值，而这种价值是传统的教学方式所不能比拟的。游戏化教学可以从根本上激发学生学习的兴趣，让学生全身心地投入到课堂中，并能有效地加深课堂教学的深度，为学生带来新颖有趣的学习体验。在实施“游戏”教学中，教师要充分地做好准备。在准备阶段，老师要对教材的内容进行深入的剖析和研究，并根据学生的具体情况设定教学任务，把游戏的步骤、流程等记录在教案里，在课堂上按照教案来指导，确保游戏的学习有充分的时间。在保证游戏与教学目的的一致性的前提下，提高游戏的趣味性。游戏教学是为了减轻学生的学习和理解困难，从而明确自己的学习目标。数学知识不能完全依靠游戏教学，教师要根据场地、设备、时间、内容、特点等因素来确保数学游戏的合理性。
2.2通过数学游戏激发认知兴趣。数学游戏具有有趣性、新颖性，它能有效地激发学生对数学的认识和探索的热情。以“数字接龙”的数学游戏为例：老师把四个小学生分组，每个小组都配备了一盒纸牌，每个人都拿着1到10个花色的纸牌。玩法一：渐大型，就是数字越往后 越大，到 10后重新放置新起点；玩法二：渐小型，就是数字越往后越小，到 1后重新放置新起点。起点数字，第一次由4人通过“石 头剪刀布”这一游戏产生，获胜者拥有放置第一个起点数字的权利。接着，在数到最大或最小时，由下一位学生自行决定起始号码为多少。如此反复，直至将所有的牌都用光为止。此数学游戏适合一年级的小学生，可以帮助小学生快速有效地掌握10位数的大小关系。并且，游戏过程简单、有趣，可以引起小学生对知识的兴趣。
2. 3将生活场景与数学游戏相结合。小学数学与实际生活紧密相连，把真实的生活事例融入到小学数学中，使其能够更好地认识和运用数学。教师在创设情景时，应充分与实际生活相联系，并与初中生的认知水平相适应。比如，老师可以在日常生活中为学生创造一个普遍的购物场景，让学生们充当推销员和客户，给他们定价，让那些不参与演出的同学们问：“1个橘子2块钱，10个橘子要花多少钱？”扮演客户的同学会进行计算，而扮演推销员的同学则会收取费用，并判定所需的金额是否正确。这种与日常购物情景相结合，可以使小学生在简单的数学知识和以后的生活购物中运用数学知识。
2.4根据学生的具体情况，将游戏问题进行分层设计。在运用游戏化教学法的过程中，应充分考虑到学生的具体情况，对游戏问题进行分层设计，适当的提问时机，使学生的现实状况和游戏化的教学方式相结合，既能兼顾到不同的基础学生，又能提高课堂气氛，增强学生在游戏中的参与感。首先，老师可以从期中、期末考试和日常考试的结果中，分析学生的计算能力、逻辑思维能力和对数学的兴趣；因此，在平时的教学中，老师可以主动地与学生进行交流，并指导他们描述自己学习所遇到的具体问题。最后，教师在开展游戏化教学活动时，可在活动中分层设置游戏问题准确把握游戏问题的难度，调动学生参与游戏活动的积极性。
2.5运用多媒体进行游戏教学。多媒体教学具有很强的直观性，能引起学生的学习兴趣，并能创造出良好的课堂氛围。游戏与多媒体相结合，是一种新型的游戏式教学，能使学生在游戏中体验到所学的内容。教师可以把课本上的数学知识作为一种游戏，让同学们在游戏中学习，以此来提高他们的数学学习热情，营造出一种有效的课堂氛围。比如，老师在教学《多边形》时，可以通过设计制作多边形的游戏，通过多媒体的播放，让学生自己动手画，培养他们的实际操作和空间思考。在课堂上，学生的主动参与有助于提高课堂教学的质量。再比如，老师在教授《角的度量》时，可以利用多媒体动画的形式，制作量角器、三角板等教学工具，并按照班里的学生数量和数学能力来进行分组。在设计游戏时，老师可以设定一个迷路的空间场景：在太空中航行，必须有正确的引导，小丽在太空中迷路，需要有人帮忙。学生需要在规定的时间内通过每个关卡，即准确读出量角器量出的度数，获得积分。在比赛结束后，老师会对比赛进行总结，从比赛中提炼出教学内容，并按分数发放奖章。
结语
综上所述，在小学数学教育活动的组织中，提高学生的学习兴趣非常重要。教育工作者应重视小学数学教学多样化的模式，在为学生设计数学游戏时，要考虑学生的年龄、心理特点、兴趣爱好、教学场所等因素，确保游戏教学的实施有针对性，从而提高学生的学习兴趣，使学生能够对数学知识的学习始终保持新鲜感和学习热情，最终实现学生数学素养的稳步提升。
参考文献：
[1]张俊. 新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J]. 赢未来,2020(16):72-73.
[2]汪天成. 浅析游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊,2022,4(4):115-116.
