随着新课程改革的深入推进，在现代教学与传统教学的均衡下，在适应学生成长需求的前提下，教学进入“双减”阶段，即减轻学生负担，增加课堂教学质量。在这个过程中，对学校教学的要求不仅是在形式上减轻学生压力，更是要求学校提高课堂教学的效率，实现高效课堂的构建。这也意味着是对教师教学能力的深刻考验，小学数学教师不得不想方设法提升教学的效率和质量，使用更科学合理的教学策略实施教学。本文即对在“双减”背景下提高小学数学教学质量的策略展开讨论。
一、“双减”背景下小学数学教学现状
学生学业负担重
随着时代的发展和理念的更迭，家长望子成龙、望女成凤，把大量的期冀附加在了学生身上，不光给学生报名各种各样的学习兴趣班，还给他们布置额外学习任务。部分教师给学生布置大量的家庭作业，甚至在课间都要求学生在教室学习，以为量变会引发质变，提高学习成绩。家长和教师带给学生心理和生理的负担犹如两座大山重重压在他们身上。而“双减”政策的实施正是为了减轻学生的负担，提高教学质量。教师需要转变自己的观念，不能盲目认为大量的作业是为了学生着想，也不能依靠家庭作业来规避自身教学能力不足的漏洞，学校=要响应“双减”政策的号召，培训教师，优化教师的教学能力，教师也要因材施教，找到适合学生的教学方法，为学生减压减负。
教师面临全新挑战
“双减”政策的实施是对教师的新一重挑战，给学生减压减负，课上的任务就尤为重要，教师要教会学生更多的知识，对教师课堂质量的要求就大大提高，教师要优化教学方法，最大限度提高课堂的教学效率。数学是一门需要技巧和兴趣的学科，如果没有兴趣，学生就会学不进去，觉得度日如年，把学习当作苦差事，如果没有技巧，学生就会深陷数学的泥潭，学习没有效率，自身还会疲劳。这就要求教师找到吸引学生的方式技巧，加大课堂的互动，让课堂气氛轻松有趣，找准方式拓宽学生的思维能力，提高注意力，让学生爱上课堂，从内心接受课堂授课，从内心爱上学习。让学生在同样的时间能学会更多的知识，减轻课下负担，这是对小学教师的新要求。
二、“双减”背景下提高小学数学教学质量的方法应用策略
（一）合理设计教学问题
在“双减”背景下的小学数学课堂教学中，教师要更加注重课堂的教学效率。课堂提问，尤其是数学课堂的提问，要能够引起学生思考和启发学生思维。在教学中，教师可以通过问题设置帮助学生理解知识，这也可以进一步带动学生的学习和思维互动。
例如，在学习《时间计算》一课时，教师可以以趣味的谜语点题，在调动学生的积极性后提问：“同学们知道我们是几点放学吗？”当得到“4点30分”的答案后，教师再提问：“那大家现在看看屏幕上的时钟，看看最短的指针指到了几？最长的指针指到了几？”这样的提问从学生感兴趣的话题开启，循序渐进，可以引导学生全面参与到日常的学习和思考中。
（二）改变课堂方式
在学生们看来，数学是一门无聊、枯燥、乏味的课程，他们对这门课程并不感兴趣。因此，老师要转变教学方法，培养学生们的数学学习兴趣，从而激发他们的学习积极性。对于学生来说，他们对传统的、枯燥的教学方法并不是很感兴趣，因此，老师应该转变教学方法，让学生主动去学，去参与，去想。要把课堂还给学生，学生才是课堂的主体，老师们不能把所有的知识都灌输给学生，那样的话，学生就不可能完全的消化掉，还会影响他们的自信心，让他们对数学的学习产生反感。因此，老师可以先用很短的一段时间进行知识的讲解，然后让学生们自己去思考和讨论，把自己的想法和老师没有说出来的思路讲出来，然后再结合例题，激发学生的思维，让所有学生都参与进来，而这种讨论也会让学生对这个相关知识有一个更清晰的认识，也能加深他们的记忆。这种课堂氛围可以最大限度的激发学生们的学习热情，提高学习效果。
例如在“角的初步认识”的教学中，学生可以通过旅游路标来认识这些图形，比如，出口标志为长方形，拐弯为三角形，限速警示标志为圆形，学生们在生活中经常会看到这样的路标，因此，在教学中，老师就可以把一些常见的图形打印出来，和学生进行抢答活动，接着就可以把本节课的知识点引出来。通过这种方法，学生的学习积极性就得到了提高。因此，我们要改变课堂的教学方式，让学生在放松的环境下学习到很多有用的知识。这样一来，学生的学习也变得更加轻松，而且还能增强他们的自信心，让他们更有动力去学数学。
（三）提升教师综合素质，全面落实减负增效
在“双减”教育背景下，要想构建高效的小学数学课堂，学校要注重提升小学数学教师的综合素质和水平，全面贯彻并落实减负增效的目标。众所周知，教师在对学生的教育中发挥着非常重要的带头和引领作用，只有让教师不断增强责任意识，才能够改变以往数学课堂中“讲得多，互动少”的现状，做到与时俱进，优化数学课程的实践策略和技巧，在减轻学生的学业、学习、任务量的同时，极大程度地提高学生的数学学习质量和学习效率。
首先，教师要树立终生学习的教育观念和理念。在竞争较为激烈的时代中，能够持续化“充电”、学习，适应社会、时代的发展，能够运用更多新型的课堂教学方案、策略，通过“吐故纳新”、积极反思，引导学生全面掌握数学课程知识，完善数学知识内容、结构。其次，教师要更新数学教育观念，学会平等对待学生，以“学生为中心”开展数学课堂活动，这样才能够获得更好的数学教育成效。在日常数学课堂活动中，教师要多关心学生，强化和学生的沟通、互动，真正减轻学生身体、心理方面的负担，让学生以放松的状态去探索知识、应用知识。再次，在小学数学课堂中，要想渗透“双减”政策和教育理念，教师要科学规划数学课堂的时间、方案、流程，高效率利用课堂时间，重点讲解核心、难点知识，重视传授学生学习方法和学习技巧，让学生更加积极地发表观点、学习知识，提高数学课堂教学的成效。另外，在小学数学教育工作中，教师要善于运用新型教学手段来讲解、呈现知识，例如通过现代化教育设备真实、具体地呈现数学知识，减少不必要的精力和时间的浪费，全面减轻教师、学生的负担，共同构建高效化的数学课堂。
三、结语
总之，小学数学课堂教学效率的提高和课堂教学质量的保证，是帮助学生实现有效减负的唯一途径。在此过程中需要教师、家长、学生三者共同努力才有可能实现。为此，作为数学教师，应该与时俱进，在现代化素质教育理念的指导之下，结合小学数学目前的教学现状，深入探究提高小学数学教学效率的策略，争取为学生构建一个更为高效的小学数学课堂，从而更大程度上激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生的学习主观能动性得到充分发挥，学习效率和质量得到不断提高，推动激发他们的创造能力、创新能力、实践能力，提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]王婷婷．双减政策下的小学数学教学策略探讨［J］．传奇故事，2021（11）：2．
[2]王立群.“双减”政策背景下教师课堂测评素养重构的思考[J].中国考试，2021（11）：66—72.
[3]孙洁.生活即教学理念下的小学数学生活化教学的途径与策略[J].数学学习与研究，2021（12）：76—77.
