为培养创新型、复合型、应用型人才，经济博弈理论与实务课程内容比较具有前沿性，教学内容新颖，结合现实经济政策，让学生了解到经济社会的运行，有利于培养学生的创新意识，做到与时俱进。赛教融合的课程建设方式，对于发挥《经济博弈理论与实务》课程应用性特色，挖掘学生独立分析与解决问题的能力，真正实现教与学的有机结合具有重要意义。
一、赛教融合的理论内涵与现实意义
（一）赛教融合的理论内涵
“赛教融合”是指以《经济博弈理论与实务》课程特点为切入点，通过技能竞赛与教学流程的深度结合，将竞赛内容和竞赛精神融入课堂教学中，通过技能竞赛促进课堂教学水平的提升，使技能竞赛的受益者覆盖每一名学生，最终使学生与教师专业技能和素质得以大幅度提升，为学生的就业与创业奠定坚实的基础。
（二）赛教融合的现实意义
通过“赛教融合”，将日常教学与备赛竞赛相结合，形成互相配合、互为补充的一体化教学竞赛制度，在课堂教学改革中具有很强的现实意义。第一，学生竞赛水平与职业能力得以同步提升，课堂作为备赛的主阵地，将个别学生参赛备赛的封闭式训练转变为全员参与的开放式练习，参赛学生的竞赛水平与其他学生的职业能力得以同步提升，将有限的优质教学资源覆盖更多的学生群体；第二，学生就业能力与创业能力有机结合，“赛教融合”深入课堂教学，将学校、企业纳入学生竞赛、就业和创业的支撑体系，学生在参赛过程中，积累竞赛经验和人脉资源，有利于就业能力和创业能力的拓展；第三，教师教学水平与企业实践经验互为依托，在“赛教融合”理念下进行课堂教学改革，有利于教师教学水平和企业实践经验的有机融和；最后，学生竞技精神与工匠精神相互渗透，竞技精神包括公平公正、开拓进取、勇于拼搏、诚实守信等，这与本门课程素质目标中的“工匠精神”不谋而合，二者互相结合，内化为学生的心理与行为中。
二、基于“赛教融合”的辽宁财贸学院《经济博弈理论与实务》课程教学改革思路
（一）课程教学内容建设
对照竞赛任务将《经济博弈理论与实务》课程教学内容分成六大模块，每个模块都设置相应的理论知识与实践任务，真正做到理论与实践结合，具体教学设计见表1。
表1 《经济博弈理论与实务》课程教学内容设计
（二）课程教学方法建设
1.项目任务驱动法。在教学模式上，积极创新，以“目标为导向、任务驱动”的结合教学模式，将课堂变为实战场，按照模拟全程钢铁、家电、汽车企业的实际运行状况，涉及政府选举、铁精粉购买、土地竞标、劳动力竞标、贷款竞标等多个方面来设置具体的实训任务，提高学生市场运营分析能力、综合博弈能力、决策分析能力、经济预测能力以及创新创业能力。
2.情景教学法。以比赛内容为导向，以课堂教学内容为主，依托经济综合博弈决策大赛转化为多个项目任务，与课堂教学内容结合，将课程内容切分进行授课。通过“情景教学法”，以虚拟企业经营任务为出发点，参照企业实景营造职业情境，将学生分成若干个团队，团队中各成员只有充分发挥各自职责，相互合作，才能够实现企业利润的最大化， 因此，在授课过程中，能够培养学生良好的团队协作能力和职业精神。
3.案例式教学方法。在经济博弈理论与实务的教学中，使用了案例教学法，取得了比较好的教学效果。以案例为载体，引入相关理论知识，让学生带着问题去学习，理解知识点后，主动思考解决案例问题，不仅使得学生深刻理解知识，而且调动了学生的学习积极性。
4.讨论式教学方法。运用讨论式教学方法，针对某一经济决策问题，组织学生进行讨论发言，选出最优决策，引导学生积极参与课堂，调动学生的学习积极性，通过发言锻炼学生的语言表达能力。
（三）课程考核建设
本门课程改变以往的唯试卷成绩论，实施多元化的考核体系。经济博弈理论与实务课程的考核标准与高校经济综合博弈决策大赛标准相对接，注重实训的过程性考核，从实验报告、经济预测结果以及厂商盈利结果三个方面对学生所学的专业能力和综合素质进行评价。这种考核方式最大程度激发了学生参赛的热情，不仅使得学生在学习的同时熟悉了竞赛流程，提高了效率，更重要的是以参赛为导向，驱动学生主动学习经济学类专业知识解决实际问题，实现了学生对于经济学知识的转化和应用。
参考文献
[1] 张蕊.基于“赛教融合”的高职《调酒知识与技能》课程教学改革实践与研究[J].高教学刊,2018,(07)
[2] 黄雯.基于赛教融合的统计学课程创新教学体系设计——以市场调查与分析大赛为例[J].现代商贸工业,2023,44(10)
[3] 王红红.探索电子商务专业教学模式改革的新思路——以赛促学、以赛促训、以赛促教[J].经济研究导刊,2011(11).
作者简介：刘璐(1997—)，性别：女，籍贯：辽宁省兴城市，民族：满族，学历：硕士，研究方向：国际贸易
