【引言】现在小学数学教学面临着极大机遇和挑战，在新的教育教学形式之下，老师必须要逐步更新自己原本的教学理念教学思想，帮助学生逐步构建出更加良好的课堂，真正做到以学生为学习的主体，以老师为课堂的引导者，既切合学生的实际心理需求，又能培养学生的学习积极性，主动性，主观能动性，而游戏化教学模式，则可以有效的做到这些。为此现在老师应该更加深入思考，如何才能将游戏与教学融合的更加紧密，真正帮助学生形成数学思维模式，形成良性学习习惯。
一、游戏化教学方式在小学数学教学中应用的必要原则
1.以学生为主体，老师为主导
美国教育学家约翰杜威，认为让学生在学中做的学习方式，要比学生听中学的方式，会使得他们对知识的掌握和理解更加的深入、透彻和高效，而在小学数学课堂之中，用游戏化的教学模式，就是指学生要以自己为学习的主体，在亲自实践的过程之中，游戏的过程之中去掌握数学知识，逐步发现问题理解问题解决问题，这样学生就逐步成为了课堂的主人，老师能够在旁帮助学生进行引导，从而改变以往灌输式的教学模式，使学生对于数学知识的学习更加感兴趣，从而产生极大的内驱动力。
2.实施监督，及时反馈
在现有小学数学课堂教学中，老师还需要意识到学生的年龄较小，他们的自控能力和注意力集中程度都相对较低，这一时期老师还需要对整体课堂有一个较为全面的把控，要及时发现学生在学习过程之中的各种问题，并且针对于学生的游戏实际情况开展全面的研究分析，让学生意识到游戏并不是主要目的，要在游戏的过程之中理解知识，学习知识，这样才能够将游戏化教学模式的优势持续延续下去，当然老师也需要发现学生的优点，及时予以表扬和鼓励，也要发挥学生的主观能动性，让他们自主的去总结理解知识，进而推动他们的数学学习更加深入和全面，提升学生的学习效果，同时提升学生的数学核心素养。
3.游戏设计兼具教育性与趣味性
现在有一部分老师在开展游戏化教学模式时，对于这一教学模式理解存在有偏差，整体课堂之上都想着如何才能提升学生参与度，提升学生的课堂学习趣味性，但是却忽略了知识教学，才是课堂教学最为主要的目标，为此老师需要再进行游戏设计时兼具教育性和趣味性，这样才能达到良好的教学效果，才能达到应有的教育教学目标。
二、在小学数学中应用游戏化教学方式的实践路径
1.合理设置课前环节
现在老师在给学生开展课堂教学时，必须要进行课前环节的设计，并且要在导入环节充分集中学生的注意力，提升学生的好奇心，这样才能使学生以极快的速度进入到学习状态，从而达到深度学习的目的。
例如在教育教学认识钟表这一节课程时，老师给大家提出了一个趣味性的问题，同学们你们见过钟表吗？如果你们向自己的父母询问时间，他们会怎样寻找正确的时间，然后告诉你们呢，然后老师给学生引出钟表的识别这一部分知识点。之后，老师再给学生引入一个钟表小游戏，让学生两人为一组，其中一个学生在纸上画出一个钟表，并画出时针分针秒针，让同桌来看时间是几点几时几分，然后进行角色互换，通过这样简单的小游戏让学生对于钟表有一个大致的理解和认知，既能让学生在有序的过程之中增强互动沟通和交流，以学生为学习的主体，同时还能提升学生的数学核心素养，提升学生对于数学知识的理解深入性。
2.营造游戏化课堂氛围
对小学生来说，他们本身对于数学知识的学习就存在有抵触情绪，外加老师原本满堂灌的教学模式，更会导致学生对于数学学习的自信心和积极性大幅度下降，为此现在老师需要帮助学生营造相应的教育教学氛围，教育教学环境，使学生不自觉地融入其中，才能使学生参与游戏的积极性逐步提高，才能促使学生在游戏里获得更多的知识。当然老师在进行游戏设计过程之中，必须要能够体现出教育教学内容，要结合学生实际趣味点结合教学目标来进行游戏的设置，这样才能使游戏化教学方式的优势得到最大化的展现。
例如在教授“分数的混合运算”这一节课程时，老师就给学生开展了一个卡片之谜的小游戏，让每一位学生都在自己手中的空白卡片上写出来一个分数，然后让学生自由结组，6个人为一组，让成员手中的分数和其他成员的分数相加，去看一看相互两个人相加等于多少，一个小组6个人相加等于多少。以此来通过互动小游戏的模式，提升学生对于这部分知识的理解深入性，同时还能帮助学生进行知识点的复习，达到较好的课堂教育教学效果。
3.运用竞赛性游戏
对于小学生来说，他们此时不具备成熟的逻辑思维能力以及探究分析能力，但是小学生的好胜心极强，老师可以在游戏教学模式中加入竞争的元素，以促使学生的好奇心、好胜心被充分激发，从而激励学生勇于表现自己，不但让学生在竞赛的过程中得到开展数学学习的信心，促使学生积极主动的开展学习，还能在游戏的过程之中提升学生对于知识的认知提升对于知识的掌握深入程度提高。
例如在复习“轴对称”这一节课程时，老师就给学生开展了一个以小组合作为背景的主题竞猜游戏，帮助学生进行知识的巩固和复习，首先老师给学生在游戏之前准备了基础材料，剪刀、玩具、七巧板等等。然后老师让学生自由结组，4~6人为一组，给每一个小组下发相应的玩具，然后老师让学生根据于所获得的道具来拼出轴对称图形，限时一分钟，看哪一个小组拼出来的轴对称图形最多，哪一个小组就获胜。来让学生在实际动手合作的过程之中理解轴对称，同时还能促使学生在竞争环境之下加深对于知识的学习掌握程度。
【结束语】总而言之，在小学数学课堂之中，老师必须要充分做到以学生为学习的主体，按照学生喜好的游戏化教学模式，帮助学生进行整体课堂的设计，提升学生的数学核心素养以及数学分析理解判断能力。
【参考文献】
[1]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询,2020(33):285.
