在新课程改革的背景下，新课程标准提出要重视培养学生的核心素养，在近年来的高考试题中，试题设计倾向于考查学生对数学知识的实际应用能力，要求考生能够将学习到的知识和现实生活中的问题联系起来，并以此来解决问题。所以，在高中数学的教学中，老师们要将数学理论与现实生活相结合，从多个角度来设计生活化的教学，有针对性地提高学生的数学核心素养，强化学生的数学知识应用到实际生活中去。
一、以生活化问题导入课堂
数学教学生活化就是在数学教学过程中，教师重视学生已有的生活经验，把数学教学与现实生活联系起来，让学生能够运用课堂上学到的数学知识解决日常生活中的数学问题，回归生活实践。从这个角度看，生活化教学离不开问题的驱动，教师要根据教学内容及时设置生活化问题，并在问题的引领下引导学生体会数学知识的实用价值。例如，在“函数与方程”这部分内容的教学过程中，教师就可以设置相关问题，如引导学生回忆初中阶段学过的函数知识，调动学生的既有知识储备，并让学生思考方程组的正确书写方式。通过高中阶段的函数学习，教师可以引导学生体会函数在实际生活中的实用价值并举例说明。通过这样一连串的问题导入，既可以达到让学生温习旧知的目的，又能够把学生学习的新知识和旧知识串联起来，让学生在优化、完善函数知识架构的基础上充分体会函数在实际生活中的具体应用，从而培养学生在日常生活中主动运用数学知识的意识。
二、建设互动课堂提高生活化教学实效
在生活化教学中，师生双方作为有血有肉、有情有感的独特生命个体而存在。教学过程是由师生双方的认知因素和情感因素两条线交织而成，不仅是知识传递的过程，还是师生情感交流、心灵沟通、共同发展的过程。因此，教师要建设互动课堂，切实提高生活化教学实效。例如，在“空间图形的表面积和体积”教学中，教师可以提前准备好相关的空间素材，如有规则的空间物体，并通过制作缩小化模型与学生共同探讨其表面积与体积计算的问题。在此过程中，教师要引导学生优化计算方式，并通过对比分析找出最佳的解题途径。值得注意的是，在构建互动课堂的过程中，教师可以小组为单位进行方法探究，并通过成果展示满足学生的成就感与荣誉感。同时，教师要在小组讨论过程中及时对学生给予点拨和指导，帮助学生找到适合自己的解题方式。
三、带领学生进行实践活动
高中生思维活跃，动手能力强，陶行知先生在生活教育理论中提出了“做中学”的原则，教师在高中数学的教学活动中也应该让学生进行实践，动手操作，感受数学知识的神奇魅力。例如，在为学生教学“什么是椭圆”这部分内容时，笔者没有采用传统的教学方法，即利用一根线在黑板固定两点然后画出图象的方式，而是鼓励学生进行自主操作。在上课前，笔者先找到了几张圆形的卡纸，并将全班学生分为几个小组，每个小组有4个人，将这些圆形卡纸发放到每个小组中，让学生在纸片上任意标出一个异于圆心的点F，之后再将纸片进行折叠，使纸片折叠后的圆弧恰好过F点，笔者还让学生从多种角度反复折叠圆形卡纸，提出的要求是每次折叠要保证圆周始终过定点F，学生经过反复折叠后，再让他们仔细观察折痕组成的图形是什么样的，有什么特点。这样的操作模式调动了学生的学习积极性，他们在小组中边操作边思考，还一起讨论和交流。笔者认真观察学生的操作，发现学生有不对的地方进行及时纠正。笔者还告诉学生要多折叠几次，这样才能得到预想中的结果，每个小组成员大概花费了四分钟时间就得到了结果。笔者宣布操作结束，然后让各个小组代表宣布自己小组的探究和操作结果，让学生展示折叠后的卡纸，学生都能看出卡纸上出现了一个椭圆。这使学生产生了强烈的好奇心，纷纷提出问题，为什么会出现椭圆？由于有了学生的自主操作做铺垫，笔者再引入这部分数学内容，学生就很容易接受了。
四、实现教学评价生活化
在很长一段时间内，教师过于依靠数学分数来判断学生的数学能力是具有片面性的，笔者在日常教学中发现，很多学生对这种评价方式存在怨言，他们认为不应该只靠一个分数来断定他们的数学能力。确实，21世纪的社会形势瞬息万变，社会对人才提出的要求越来越高，不仅要求学生掌握理论知识，也需要学生掌握实践操作能力和解决实际问题的能力，很多学生可以通过题海战术来短暂提高数学成绩，但是他们的实践操作能力没有得到提高，这样只能培养出高分低能的人才，这不利于促进学生的全面发展。有鉴于此，教师要改革教学评价，引入生活化教学评价。在日常的教学中不要一味地否定学生的思维，要及时分析学生的思考角度，适当地表扬学生，保护学生的自尊心，引导学生站在数学问题的角度去思考问题。这样一举两得，一方面不会损害学生的自信心，同时也能使学生顺着教师的想法去思考问题。
五、结束语
综上所述，生活创造出各种各样的学科，而知识又必须用于解决生活问题，两者相辅相成，才能使知识的价值功能发挥得更好。在新高考背景下，要加强学生生活中应用数学知识的学习与应用，为高考作好充分的准备。运用生活要素，不断提高数学的领悟和把握能力，使学生能够更好地学习数学，复习和巩固数学，实现了教与学的不断提高，促进了高中三年的教育效果的持续健康发展。
参考文献
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