在教育信息化发展的环境下，利用信息技术的优势可以丰富教学内容和教学措施，教师需要结合初中数学内容的特点充分发挥信息技术的优势，利用趣味性内容和视频形式改变学生对数学内容抽象的认识，同时通过趣味、直观以及具体等特点为学生营造欢快的学习氛围，促使学生在欢快、和谐的氛围中感受数学知识内容的奥妙，从而提升学生对数学学习的主动性。
一、借助信息技术，增加学生在数学课堂上的趣味性
就传统的数学课堂来说，一些教师只借助粉笔和语言的描述进行课堂教学。这样不仅粉笔灰比较大，还可能因为黑板反光，导致学生无法看清楚板书，从而降低学生的课堂注意力，不利于初中数学课堂教学效率的提高。然而，教师借助信息技术，可以增加初中生学习数学的趣味性和严谨性，也可以通过微课等教学模式在开始授课前先准备导学案，让学生先通过预习学习的课堂内容，了解今天学习的重点和难点知识，再通过信息技术将今天的学习内容进行展示和重点归纳，将抽象的数学知识转变为具体的数学概念，有利于学生更好地学习。同时，教师可以在PPT中加入很多现代化的趣味性的音响效果，从而为课堂增添活力。信息技术的引入，给课堂注入了生机和活力，为数学教师提升课堂活跃度提供了帮助。
例如，在教学“相交线与平行线”这一内容时，虽然相交线与平行线的特点比较鲜明，但是如果教师用传统的板书进行教学，虽然也可以为初中生讲解好这一课的内容，但是通过信息技术的展示能够更好地把相交线与平行线的内容体现出来，将数学概念具体化为数学的应用，通过实际应用让学生增加实践练习，增强学生对这一知识的掌握程度。教师在讲解之前可以下载相应的教学片段，通过多媒体的展示，让学生清楚地看到相交线的几种情形、平行线的特点。同时，教师可以利用相交线与平行线之间的动态关系，向学生展示学习内容，在课堂提问环节可以通过课堂点名、系统随机抽取学生等方式让学生回答本节课的重点内容，使学生的注意力更加集中，避免学生偷懒或不学习。这种动态直观的教育方法，能够加深学生的印象，特别是对图像的辨识能力，以更好地提高学生学习数学的兴趣，改变以往课堂沉闷的氛围。
二、借助信息技术，突破教学重难点
由于初中数学知识体系较为严密，教师可以借助信息技术指导学生对所学知识进行梳理，将课本上的内容加以整合，形成比较完善的知识体系。具体方法如下：教师可以借助信息技术绘制思维导图，突破教学的重难点，为学生做一个清晰的梳理，将知识点进行串联，并在知识导图上标明各知识点之间的关系，使学生通过图示直观地了解数学信息，加深学生对数学知识的记忆，达到融会贯通，提升学生的学习效率。由于初中数学知识较难，学生往往感到很棘手，无法找到解决的突破口。如果仅凭教师的讲述和板书，学生难以真正地理解知识的本源。这时，如果教师利用信息技术，就可以利用课件的优势呈现疑难问题的解题思路。
例如，在教师讲授“平面直角坐标系”这一内容的时候，学生可能对这一知识较陌生，学习起来有一定的难度。然而，教师通过多媒体课件的展示，就能让学生利用有序数对找到平面内的具体位置，如教师可以设置一个情境，以去电影院看电影《我和我的祖国》为例。教师提问学生：“如果你拿了两张票，该去哪个座位呢？是怎样找到的呢？”这时，教师可以在ＰＰＴ上展示电影院座位的平面图（提示：按几排几座的编号就能顺利找到自己在电影院的座位）。通过这种与学生实际生活相结合的直观展示，学生就把数对与位置搭建起关系，不再感到抽象。再如，在教学“轴对称”这一章节的内容时，本节课的重点是学生能够识别轴对称图形并找出它的对称轴。虽然这一章节的难度不是太大，但是如果教师借助信息技术，就可以通过多媒体课件创设情境，通过我们身边的对称图形无处不在来展示。从自然景观到建筑物，从交通标志到艺术作品，随时随地都可以找到。教师可以引导学生积极参与，通过课件展示，让学生一目了然，这样课堂教学效果就达到了。
三、借助信息技术，提高学生的自主学习能力和探究能力
在新课程改革的推动下，初中数学教学已不完全局限于原有的数学知识体系。教材中还有效地设计了数学实践活动。在数学实践活动中，教师让学生积极参与，以帮助学生做到举一反三，培养学生的探究能力、自主学习能力和创新能力。初中数学教学与信息技术的整合，更有利于学生全面发展，对学生数学综合素质的提升有很大的帮助。这是一个培养现代化数学人才的有效途径。因此，在新课程改革下，初中数学教学要重视这一转变。在现代化经济的发展下，初中数学教师要做一个教学方面的革新，科学展开教学内容，借助信息技术，引导学生开展数学活动，为学生开辟广阔的空间和多种渠道，极大程度地调动学生的学习积极性，满足学生的求知欲望。
例如，在教学“反比例函数”这一内容时，教师设置了一个数学活动。活动的目的是让学生从反比例函数的角度认识长方形的面积一定时，其长与宽成反比例关系。长（或宽）是宽（或长）的反比例函数。这其实是用计算机软件画反比例函数图像，并通过图像进一步研究反比例函数的性质。这对于初中生来说，并不是教学的基本要求，但可以满足一些学生对数学的好奇心。由于图像由点组成，如果选取的点多，画出的图像就越准确。计算机软件具有根据函数表达式快速计算，并把快速计算得到的自变量与函数值用表格列出来的强大功能。这些对应值可以用点表示，计算的数值越多，对应的点就越多。当点足够多时，这些点就形成了函数图像。根据反比例函数的图像，我们容易观察它关于直线ｙ等于ｘ对称。这个材料给出了关于直线ｙ等于ｘ对称的解释，即在其图像上任意选取一个点，其关于直线ｙ等于ｘ对称的点仍然在其图像上。这一问题利用计算机软件拖动和动态展示的强大功能，可以得到验证。事实上，这个结论可以给出严格的证明。通过这样一个数学实践活动，信息技术起到了很好的辅助作用，帮助学生自主探究，提升了学生的数学探究能力。
结语
总的来说，在数学课堂发挥信息技术的优势能够凸显数学内容的趣味性和灵活性，通过直观内容和具体问题的体现可以助力学生理解。同时，教师也可以借助信息技术的支撑挖掘数学知识内容的本质，促进学生对数学内涵的认识。通过信息技术媒介对学生实行层层引导，帮助学生掌握数学知识内容的内涵、感受数学学习的欢乐，从而促使学生在主观兴趣的导向下提升数学学习的欲望。
参考文献
[1]郑秋月.恰当融入信息技术，辅助初中数学教学———以“圆和圆的位置关系”为例[J].数学大世界(上旬)，2021，(12):59-61.
[2]袁宝英.浅析信息技术在初中数学教学中的辅助作用发挥[J].中国新通信，2021，(09):203-204.
