前言
教师要重视对学生法律意识的培养，采取开展多样化教学活动、激发学生的学习兴趣，深入挖掘教材内容、联系生活渗透法律知识，利用信息技术、帮助学生树立学习自信，结合时事、提升学生的知识运用能力，开展实践活动、提高学生的法律意识等策略，以促进学生法律意识的提升。
一、初中道德与法治课程教学中培养学生法律意识的重要性
（一）减少不良信息对学生的影响
通过分析当前青少年的生活环境发现，有的家长没有充分发挥引导作用，在家庭教育中不重视学生法律意识的培养，对学生道德品质的提升造成不利影响。随着信息技术的快速发展，学生能够快捷获取信息。但有的初中生辨别能力不强，不可避免会受到不良信息的影响。例如，有的学生受一些影视剧中打斗情节的影响，在生活中不能运用法律知识解决问题。在道德与法治课堂上培养学生的法律意识，能够规范学生的行为，减少不良信息对学生的影响。
（二）培养学生的维权意识
初中学生生活阅历较少，辨别能力不强，遇到问题难以正确判断、采取有效方式解决，使自己的正当权益受到侵害。在道德与法治课程教学中加强对学生法律意识的培养，能够提高学生的辨别能力，知道他人的哪些行为侵犯了自己的正当权益，并能够利用相关的法律知识维护自己的权益。
二、初中道德与法治课程教学中培养学生法律意识的策略
（一）开展多样化教学活动，激发学生的学习兴趣
初中道德与法治课堂是渗透法律知识的重要阵地。当前的初中道德与法治课程教学中，少数教师采用传统的教学模式，根据教学计划传授知识，没有重视学生的学习体验，难以调动学生的学习积极性。初中道德与法治教师应该积极转变教学思路，创新教学方法，开展丰富多彩的教学活动，引导学生自主参与教学活动，有效激发学生学习法律知识的兴趣，提升学生的遵纪守法意识。初中道德与法治教材的内容较多，符合学生的认知水平。教师在进行课堂教学时，可以开展多元化的教学活动，如辩论大赛、法律知识竞赛等，有效调动学生的自主性，使学生在轻松、活跃的氛围中学习、掌握更多的法律知识，提高法律意识。教师还可以组织开展情境表演、角色扮演活动，使学生在表演的过程中学会明辨是与非、善与恶，更加深入地学习相关的法律知识。开展多元化的教学活动能够营造积极、向上的学习氛围，增强道德与法治课堂的趣味性，强化师生、生生的交流互动，进一步提升学生的学习能力。
例如，在教学“追求民主价值”这部分内容时，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生围绕“网络问政”这一内容开展活动。教师可以将学生分为两组，一组学生扮演相关部门负责人，另一组学生扮演网民。教师让扮演网民的学生提出关于政府职能的问题，扮演相关部门负责人的学生进行解答，同时向“网民”普及相关的法律知识。教师还可以引导扮演网民的学生针对相关法律条文提问，共同交流探讨。在角色扮演活动结束后，教师要进行有效的评价，并开展学生自评、互评活动，让学生通过评价进一步学习法律知识。在道德与法治课堂上开展角色扮演活动，能够活跃课堂气氛，强化师生、生生互动，加深学生对法律知识的理解，进而提升学生的法律素养。
（二）深入挖掘教材内容，联系生活渗透法律知识
新课改的不断推进对教师提出了更高的要求。初中道德与法治教师应努力提高自身的教学业务能力，深入挖掘初中道德与法治教材内容，创新教学方法，创设良好的教学情境，结合生活实际渗透法律知识，进一步促进学生法律意识的有效提升。教师通过实际的生活案例指导学生学习法律知识，可以调动学生的学习自主性，能够更好地加强学生的情感体验，引起学生的共鸣，使学生更加积极地参与课堂教学活动。除此之外，教师要充分发挥引导作用，帮助学生从生活案例中深入学习法律知识，提高法律意识。
例如，在“依法行使权利”这部分内容的教学中，部分学生虽然能够背诵教材上的相关内容，但难以正确理解其内涵，没有认识到自己在生活中可以依法行使哪些权利。为了更好地提高学生的法律意识，教师可以深入挖掘教材内容，结合学生的生活实际创设教学情境———小明到超市买了一箱牛奶和几斤鸡蛋，引导学生学习相关法律知识。教师可以向学生提问:“作为消费者，小明拥有哪些权益?”由于超市的地太滑，小明不小心摔了一跤，鸡蛋打碎了好多。教师再向学生提问:“如果发生这样的事情，该由谁负责，是超市还是顾客自己?”让学生进行讨论探究。小明在超市时没有仔细地查看牛奶包装上的相关信息，回到家后才发现这箱牛奶已经过期了。教师再次提问学生:“消费者在超市买到过期的商品，超市有没有侵犯消费者的基本权益?如果你是小明，应该如何做?”一系列的提问，引导学生深入学习相关知识。
又如，在进行“善用法律”这一课程内容的教学中，教师可以从学生的生活出发，结合学生在生活中可能会遇到的事情创设情境，引导学生思考、解答，然后进行总结、评价，渗透理论知识，如教师可以创建“我应该怎么做?”的问题情境，然后应用多媒体技术展示情境:你在回家的途中看到一个倒在地上的老爷爷，针对情境提问:“看到老爷爷后，你会怎么做?”引导学生进行思考。“你扶了老爷爷后，老爷爷说是你撞倒他的，你又会怎么做呢?”提出问题后，教师可以让学生结合教材内容思考、回答问题。
教师通过创设生活情境，提出生活问题，调动学生的学习自主性，使学生快速进入学习状态，让学生不断地思考、讨论，利用所学知识解决问题。在这一过程中，学生了解了公民的基本权利，学会在生活中遇到类似情况时运用正确的方法，拿起法律武器保护自己的权益，从而使法律意识得到有效提升。
（三）利用信息技术，帮助学生树立学习自信
信息技术快速发展，已经普遍地运用到各门课程的教学中。为了更好地调动学生的学习积极性，提高学生的法律意识，初中道德与法治教师要充分运用信息技术改进教学方法，有效激发学生的学习兴趣。为了让学生直观地了解法律的作用，教师可以结合教学内容，在课前搜集一些相关的法治教育类视频，让学生通过观看视频深入理解、记忆相关的法律知识，进而达到良好的教学效果，提升学生的法律素养。
结语
在初中道德与法治课堂上培养学生的法律意识，能够使学生自觉地规范自身行为，在生活中遵纪守法，提升综合素养。初中道德与法治教师可以采取开展多样化教学活动、激发学生的学习兴趣，深入挖掘教材内容、联系生活渗透法律知识，利用信息技术、帮助学生树立学习自信，结合时事、提升学生的知识运用能力，开展实践活动、提高学生的法律意识等策略，在教学中有效培养学生的法律意识。
参考文献
［1］吴观福．信息技术与小学道德与法治课堂教学融合的路径分析［J］．中学生作文指导，2021(32)［2］彭世明．分析现状激活路径———小学道德与法治高效课堂教学策略研究［J］．好日子，2021(13)
