数学作为一门强调逻辑和应用的基础学科，应当将教学内容与实际生活相结合，在学生掌握了基础的知识技能以后，发展自己的形象思维和抽象思维，在参与观察、实验，猜想等教学活动中学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式，进而使用数学知识来处理实际生活中出现的问题，从而提升应用意识，并增强实践的能力，最后体会到数学的魅力，体验获得成功的快乐。
培养小学生数学应用意识的意义研究
将知识转化为实际应用能力
数学学科与日常生活之间往往存在紧密关联。对于小学生来说，数学教学的主要目的不光是要求其能够掌握基本的数学知识，还要具备将知识运用于实践的能力，这是国家基于当前社会发展人才需求情况，对小学生提出的新要求。在小学数学课程中有针对性地培养学生的应用意识，有助于拓展学生思维并形成较好的逻辑思维能力，学会举一反三，同时培养小学生善于发现问题、思考问题并解决问题的良好行为意识，对于学生学习数学知识而言十分必要。
加强小学生思维能力培养
传统教学模式下，教师授课通常以讲授、灌输式为主，即课堂完全由教师主导，重视知识讲授，忽视能力培养。随着我国教育改革的持续推进，教育环境得到极大改善，教育理论体系更为健全，因此国家提出了素质教育，要求教师重点培养学生核心素养，发掘学生潜能，促使学生综合素质得到显著提升。应用意识的培养打开了小学生面对数学与生活的新世界的大门，让其在正确的思想观念引导下，对数学学科产生浓郁兴趣，提高个人综合能力，实现被动学习向主动学习的有效转变，更好地适应时代发展现状。
培养小学生数学应用意识的策略
研究创设情境，培养学生发现问题、提出问题的能力
发现问题和提出问题是解决问题的基础，也是培养学生数学应用意识的重要保证。要培养学生发现问题、提出问题的能力，教师要创设生活情境引导学生观察生活中的数学并从中发现问题、提出问题，进而解决问题。在教学中，教师可以根据教材提供的材料创设贴近学生生活的情境，让学生通过阅读情境中的信息和问题，思考材料中的“问题信息”和“条件信息”的关系，进一步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。例如人教版数学三年级上册47页“整理和复习”第3题：“我的网上书店上午接了279个订单，下午接了395个订单。今天准备600张快递单够吗？还差多少张快递单？”教师可以创设一个“双11”网上购物的情境，激发学生发现问题和提出问题的潜能：“上午和下午一共接了多少个订单？”“下午比上午多接了多少个订单？今天准备600张快递单够吗？”……在众多问题中，教师一步一步引导学生解答，不断提高学生的数学应用意识。
开展趣味活动，引导学生应用数学知识
小学数学知识大多具有较强的趣味性。以人教版小学五年级教材“长方体与正方体”教学为例，教师发起趣味教学活动：制作一个长方体或正方体。在接到学习任务之后，学生会选定长方体或正方体开展手工活动。当学生展出成品时，教师提出思考问题：“长方体中包含哪些图形？正方体呢？”在对图形进行观察之后，学生会给出结论：“长方体中一定包含长方形，可能包含正方形，但在正方体中一定只有正方形。”在这一过程中，学生依靠个人的观察、实践积累数学知识，并对教学信息进行整理，搜集数学知识的速度大幅提升。在得到教师的肯定之后，学生能够对数学知识的开放性、多元性形成一个初步的了解，在后续的教学活动中从多个角度思考数学问题，从全新的方向入手，尝试应用数学知识。
紧密联系生活，增强学生的数学应用意识
数学与实际生活联系非常密切，在小学数学课堂教学中，教师要根据数学内容提出相应的生活问题，引导学生分析与解决，这样有利于强化学生的数学应用意识，让学生树立起正确的数学观念，也帮助学生加深对学习内容的理解与掌握。
例如：当学生学习面积相关内容后，他们在面积认识上会停留在教师授课的范围，只要超出该范围学生就会感到疑惑。如很多学生不清楚自己家的居住面积，这就要求教师加强引导，先让学生思考：“哪些条件会影响居住面积的大小？”然后要求学生回家测量自己的卧室。此时学生会注意房间的形状，并测量每个房间的边长，思考采取哪种测量与计算方法等。在第二天的课堂教学中，学生都积极发言，争先展示自己的学习成果，这样学生不仅保持着浓厚的学习兴趣，也牢固掌握了所学数学知识。把知识和现实生活中的具体问题相结合，不仅让学生感受到数学来自于生活，也能应用所学知识解决生活中的问题。
解决实际问题，强化学生数学应用意识
学生在解决问题的过程中，不仅在检验自己的所学，还能够形成新的解决问题的策略，收获新的认识。学生坚持这样做，久而久之就能形成良好的数学学习习惯，学生解决问题的能力才会有大幅度地提升，同时他们的实践能力、数学思维能力、数学创造力都会得到一定程度的提升。例如，在教学完“长方形和正方形周长与面积”这部分内容后，恰逢学校进行花台的改建工作，就可以让学生参与到设计中来，鼓励他们结合所学内容进行实际的测量并提出建设性的建议。学生参与的积极性极高，切身感受到数学学习、应用数学知识解决问题带来的快乐。再加以引导，学生应用数学的意识更加强烈。
结语
综上所述，数学学科和生活紧密相连。培养学生的应用意识，不仅有利于学生对知识的掌握，还有利于学生对数学知识的实际应用。因此，在实际数学教学中，教师要从学生的生活实际着手，创设适宜的生活情境，培养学生的应用意识，让应用意识和课堂内容互相促进，最终促进学生的全面发展。
参考文献
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