在初三这一阶段的学生学习压力相对较大，且很容易受到外界环境的影响，降低了学生的学习效率。由于大部分学生自制力较差，在学习过程中缺乏信心，自觉性较差，增加了学生的学习难度而教师在教学过程中，采用统一的教学方式，来开展相应教学活动，难以实现因材施教，分层教学，导致整个教学活动，难以满足每一位学生的学习需要只能照顾到少部分学生，其整体教学质量得不到有效提升。
一、初三物理复习课教学中存在的不足
1、复习课变成回忆课
初三物理复习课教学中，教师需要将教材作为第一手教学资源，以基础知识为主，把握住物理教材中所涉及的知识点进行系统的复习。但是，许多教师在复习课教学中对复习内容缺乏有效甄别，追求面面俱到，对课程中的内容进行了二次讲解，将复习课变成了回忆课，这样不仅耗费了教师大量时间和精力，还容易让学生对物理复习丧失兴趣，影响到复习课的教学效果。
2、复习课变成训练课
在新课教学中，物理课程教学通常围绕某些知识点展开，教学内容具有较强的针对性。而复习课教学与新课教学有所不同，具有综合性强的特点，教师需要将诸多知识点联系起来，让学生能够对物理知识进行系统的回顾。但是，一些教师对复习课教学本质理解存在偏差，将复习课变成了对物理知识的强化训练课，采用题海战术以练代讲，造成学生练习有余，反思不足，这样很难达到举一反三的物理知识拓展效果，影响到复习课教学有效性。
3、复习课变成讲解课
新课改下，初三物理教学需要将学生作为教学主体，注重学生自主学习和探究能力的培养和发挥，复习课教学当然也不例外。但是，在实际复习教学中，一些教师忽视了以生为本的教学理念，将复习课变成了讲解课，忽视了学生学习信息的反馈，将复习课变成了教师的一言堂，这样不仅给教师教学带来了较大负担和压力，也让学生独立思考的空间变得狭窄，导致物理复习课教学效率下降，进而影响到学生复习效果。
二、初三物理复习教学的开展策略
1、营造良好氛围
物理的学习本身是很枯燥的，学生很容易对这些枯燥的知识失去兴趣，教师应该在课堂上积极互动，增强课堂的趣味性。将复杂的问题简单化，切勿掉书袋。只有将知识简洁易懂的教授给学生，再一步步的将知识层面提高，让每一个层次的学生都能领会到对应的知识体系。不同的学生有不同的学习要求，争取让每个学生都能领会更上一层次的内容。在讲授知识点的时候，如果能加以实验辅助，或者采用多媒体的方法，有助于学生理解和记忆相关知识点。
2、联系现实生活
在初中初三物理复习课开展过程中，教师可以联系现实生活，有效激发学生的学习兴趣，有效培养学生的学习动机。因而在复习课上，教师要综合考虑到学生的实际学习需要，以及学生在日常生活中所能接触到的具体现象，不断丰富教学内容，加强实践教学，有效提高学生的学习效率。由于大部分学生的安全意识淡薄，在日常生活中缺乏相应的小技巧，常常使自己处于危险之中为了有效培养学生的安全意识，在初三物理复习教学中，还需要教师能够联系生活中的物理知识，让学生能够充分感受到物理学科的魅力，不断提高学生的学习意识，让学生能够养成正确的情感态度。因而在初中物理课教学活动中，教师可以通过潜移默化的影响，将相应的物理知识传递给学生，在帮助学生加强知识理解和领悟的。
例如，联系具体的生活现象，指导学生进行更深入的思考在夏天，有很多男孩子喜欢去河边游泳，而我们看到的水的深浅与水的实际生前有着很大差异，因而很容易出现溺水的现象在学校宿舍，为什么不能使用高压电器，学校为什么不能穿拖鞋?结合日常生活中具体的问题，引导学生进行深入思考，不断强化学生学习意识，有效提高学生学习效果。
3、结合实验操作
初中物理是一门以实验为主的学科，很多概念、原理等都是通过实验得出的，但是受到传统应试教育的影响，很多教师并不重视实验教学，忽视了对学生动手操作和创新能力等的培养。为此，在新课改下，教师应该以实验为平台，组织初中生进行复习，并对章节内容进行总结和阐述等，以激发学生的复习兴致，实现高效复习。
例如，在复习“电路”部分相关知识时，该章节内容涉及到了串并联电路以及串并联电路的电流、电压规律等，涵盖的公式较多。这样教师在组织学生复习时，就可从实验出发，鼓励初中生以小组的形式自主组装串并联电路，并对其中的规律进行探究。由于是初中生自己动手操作得出的规律，所以他们的记忆会更加深刻，在实际的解题过程中，思路也会更加清晰。
4、注重信息反馈
学生兴趣爱好存在差异，物理知识理解程度不同，进而造成学生个体之间的差异化，在学生群体中存在不同的层次。在儿年级物理复习课教学中，教师需要尽量避免将复习课变成讲解课，需要注重学生主体作用的发挥，根据学生不同层次进行有效的引导。
例如，在进行“密度”复习课教学中，教师可以选择综合性较强的习题进行精讲，在精讲过程中，提出不同难度的问题让不同层次的学生思考和解答，注重不同层次学生的信息反馈，对学生进行必要的点拨和提示。这样不仅可以让学生建立起自信心，提高学生复习热情，还有助于教师准确掌握学生复习进展情况，及时进行复习课教学的调整，让复习教学更加精细化。
三、结语
初三复习课教学是促进学生物理知识系统化的重要途径，教师需要明确复习课教学目标，丰富复习课教学手段，对不同层次学生进行有效引导，在发挥学生主体作用的基础上，进行分层教学，从而提高物理复习课教学整体水平。
参考文献:
[1]任佰胜.浅谈优化初三物理复习指导效果的策略研究[J].新课程·中旬,2018,(11):225.
[2]李萌.试谈中考物理复习的有效策略[J].辽宁教育,2018,(11):83-84.
