小组合作学习作为当前课堂教学中应用较为广泛的一种教学方式，是我国新课程改革倡议中最主要的一种途径，此种合作式学习方式能够给学生创造一个轻松舒适的氛围，更加主动地开拓学生思维状态和最大限度地利用集体力量，数学课堂教学中效果教育显得尤为明显。另外，新课程标准明确提出小学数学教育效果不能够只靠强制性记忆，必须以自主思考、实践探究以及共同协作等方式对教学方式进行优化。
一、小组合作学习在小学数学教学中的重要性
（一）强化学生团结协作能力
小组合作学习模式与日常学习任务相比会为学生提供更多交流互动的活动，学生会比平日学习时表现的更加积极和热情，学生之间会产生更多正向的情感交流，更加有利于学生关系的发展和班级凝聚力的建设。通过小组合作学习，学生可以了解到如何与其他人进行配合与沟通，从而促进学生协作能力与学习能力的发展。目前，我国教育中的小组合作学习模式主要是在班级教学的基础上融入小组学习。教师应当处理好班级整体氛围与小组合作氛围的关系，做好班级凝聚力建设，避免小组合作学习对班级内部学生关系造成分化，影响班级的团结和良好班风的形成。
（二）实现学生的综合发展
在小组合作学习过程当中，小组成员不仅能够学会倾听他人想法，与他人进行协作沟通，而且通过倾听不同角度和不同思维的意见，打破自身的思维限制，可以获得更加广泛的认知，扩展自身思维模式，从而促进自身思维能力和逻辑能力的发展。在小组讨论过程中，每个学生都可以发表意见，从而整理自身思维，促进自身总结能力和表达能力的提升。在小组合作学习的过程中，小组成员需要倾听其他成员的意见，并对他人和自身的意见进行思考判断、总结、提高。每个学生都可以发现他人身上的闪光点和自身的不足之处，提高自身对不同意见的包容性和理解力，进而扩展自身胸怀，发展自身能力。
二、小组合作学习在小学数学倍数与因数教学中的应用
（一）科学组织小组成员，调动学生合作兴趣
科学分配小组成员是开展小组合作学习的第一步，教师可以结合班级情况灵活选择适合的小组划分方式，常见的分配方式包括随机分配、就近分配、自选分配、分层分配。运用随机分配时，教师可以采用抓阄、学号分配等方法组建小组，此类分配方式坚持了公平公正的教育原则，能够营造和谐的小组氛围；运用就近分配的方式时，教师可以将座位相邻的学生分为一组，这一分配方式简单有效，能节省时间，提升课堂效率；运用自选分配的方式时，教师可以先选出小组长，再请小组长自行选择成员，此类分配方式以学生的情感链接为分配依据；运用分层分配的方式时，教师可以采取科学的评价方式对班级学生进行分层，再结合分层情况划分小组，使各小组的整体能力水平相近，保证教学的公平性。
例如，在教学“倍数与因数”时，教学重点如下：引导学生了解倍数与因数的概念，初步建立数感。在此之前，教师已对班级学生的学习能力、个性特征有了一定的了解，因此可以采用分层分配的方式组建学习小组。教师可将学生按照组织能力、逻辑思维能力、创造能力、信息整合能力和学习水平进行分层，尽量使每组都有不同能力层次的学生，促使学生在合作中相互学习、优势互补。科学的小组分配方法能使学生在高质量完成合作学习任务的同时，潜移默化地提升综合学习能力，实现全面发展。
（二）组织小组合作，探究数学问题
小组合作是合作学习的中心环节，也是课堂教学的重点。在这个环节中，教师要根据学生的学习层次，将学生合理地分为多个小组，以保证小组合作的顺利进行。另外，虽然合作学习是“以生为本”的，但是教师依然要发挥课堂的主导作用，严格地控制课堂教学的进度和时间，有效避免学生因讨论时间过长或是因讨论时间不足，而无法完成探究任务的情况。
例如，在导入“倍数与因数”时，为了培养学生的自主学习能力，教师可以要求学生先自主预习教材，然后再以小组为单位共同探讨因数和倍数的概念、0是因数还是倍数、因数和倍数能否单独存在等问题。通过这样的方式，教师可以充分确保学生的课堂主体地位，增强学生的课堂体验感和参与度。
（三）进行汇报研讨，深化课堂教学
在小组合作结束后，为了充分了解学生的讨论结果，教师可以根据课堂剩余时间，安排两到三个小组进行汇报研讨。在某小组汇报后，其他小组可以提出质疑和补充，这对于碰撞学生之间的思维，使学生相互学习探究方法有重要的作用。
例如，在教学“倍数与因数”后，在汇报展示环节中，教师可以安排两组学生汇报讨论的结果。某小组在回答0是因数还是倍数这个问题时，表示0既是因数又是倍数，之后有小组表示0乘以任何数都是0，0不能当作被除数，所以0既不是因数又不是倍数。结合学生的讨论，教师做出总结：“为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般是指整数，不包括0。”这样，不仅可以加深学生对教学内容的印象，还可以深化课堂教学内容，提升学生的探究意识。
三、结语
总而言之，在新课程改革的背景下，出现了一系列以合作学习为代表的教学方法，它突破了传统小学数学教学的弊端，推动了小学数学教学的发展。由此可以看出，小组合作学习是对传统教育教学方式的深入改革和有效创新，是新的教育教学方式发展的有效探索，可以承担更多的教学任务，承担起更多的教学目标。同时，合作学习法是一种经得起教学实践检验的方法。因此，在小学数学倍数与因数的教学中，教师应根据具体的教学内容，充分发挥合作学习在小学数学课堂的积极作用，让学生在自主学习、合作交流、归纳总结中提升数学能力，形成良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]鞠泽朋.浅谈“小组合作学习”在小学数学教学中的应用策略[J].教育界,2021(18):45-46.
[2]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊,2021(30).
