前言
互联网时代对小学数学课堂最大的影响，就是引入了信息技术，把多样化的教学和有趣的教学结合起来，把创造性的学习放在第一位，建立起一套适合学生内在需要的教学系统。互联网是一个巨大的数据共享平台，它不仅拥有丰富的数学课程课例资源，而且包含了许多先进的教育理论研究成果、国家教育发展政策解读等资源，这些资源对提高数学课堂教学效率和教学水平具有积极意义。然而，由于网络资源质量参差不齐，数学教师必须具备良好的信息素养，能够根据自身教学需要，从网上搜集教育资源并对其进行加工。只有这样，教育资源才能和课堂教学相匹配，才能使教育资源真正发挥其价值。正确地运用信息化教学手段，对学生的学习起到了积极的影响，在此阶段，学生可以扩大学习的范围，获取更多的学习素材。随着信息技术革命的不断深入，对数学教学质量的提升也越来越有帮助。
一、基于信息技术打造趣味课堂
充分利用信息技术所带来的便捷性，可将相对枯燥的学习内容转化为学生容易接受的新颖的画面，将抽象的数字转化为有趣的图像，同时还可以通过新颖的内容来刺激学生的感官，让他们可以进行视听体验，从而提高教学设计的质量，突出趣味化课堂的教学价值。
例如，在与乘法相关的教学中，数学教师可以利用信息技术的录像功能，将枯燥的课堂转化为生动的卡通世界，向学生展示出两个美丽的城堡，两个城堡里面分别有9只小猫、6只小兔。随着场景的变化，学生们也渐渐融入了教室之中。接下来，老师就可围绕着这幅画进行互动，首先问：“每个城堡里，有多少只小兔，多少只小猫？”同学仔细数了一下，回答：“这两座城堡里面的动物都一样，都是9只小猫，6只小兔。”
画面一转，孩子们看到第二座城堡的小动物开始“串门”，最终，所有的动物都进入了第一座城堡。老师可以问：“既然第二座城堡中没有任何动物，那么第一座城堡中一共有几只动物？”小学生一下子就被其所吸引，聚精会神地进行运算，于是很快就得出答案：“小猫18只，小兔12只。”接下来，让学生说出运算的过程，有些小学生是按加法进行运算，有些小学生则用乘法进行计算，老师可以让学生通过对比，让学生对乘法的原理有更深的了解。在动画片的吸引下，同学们全身心地投入到学习与计算当中，享受到一种愉快的经历，帮助同学们提高了学习的效率。
二、基于信息技术实现生活化教育
现实生活与学生所学的数学学科知识存在着很大的关系，可以说，学生所学的数学学科知识就是来自于现实生活，并最终将其用于实际生活。教师可以通过信息化资源，向学生进行生活化教学，让学生离开教材，从现实生活的角度去看待数学问题，这样可以在一定程度上拓宽学生的学习思路，让学生以一种新的角度来看待数学问题，进而更好地掌握知识。
如，在对加减法部分内容进行讲解的时候，为了增加课堂学习的活跃性和趣味性，可以利用信息技术来构建一个超市购物的场景，让学生在日常生活中购买物品的过程中，能够迅速地进行价格的计算。在运算过程中，可对学生进行反应、运算等方面的训练，为以后的运算打下坚实的理论基础。例如，通过动画进行呈现：小明母亲周末在网上购物平台上买了一件家电，花了671块钱，次日却发现货品已经打折了123块钱，因为货品还在保修期，所以小明母亲向商城客服提出退货的要求，请大家算一算，如果小明母亲退货，那么这件家电应该能卖出多少钱？用现实生活中的数学问题，引起学生的思考，“671-123”的计算，老师请一名同学站在黑板上，做一道题，其余同学一起做一道题，在做完这道题后，大家一起分析，找出在做减法的时候，容易出错的地方，最后，总结出一万以内的减法，首先要对着同一个数字，然后从一个数字开始，不管哪个数字的数字不够，都要从前面的数字减去一个数字，变成十个数字，然后再减。
通过现实的生活问题作为例子对数学进行渗透，可让学生们可以把他们所学到的知识转化为他们自己的能力，增强他们的实践能力，让他们的数学思维更加敏捷。除此之外，老师们还应该按照这样的教学思想，来优化他们的作业，通过信息化手段展示生活中的一些常见事物来训练学生的计算能力，比如，老师们用“帮帮帮”这个题目来指导他们，让他们去计算家里的电费、水费、网费，让他们把作业融入到生活中去，把数学知识融入到他们的生活中去。
三、基于信息技术培育问题意识
利用信息技术，小学数学老师可以建立一个有声、有色的三维课堂，再进一步将学生的求知欲望激发出来，这对他们在观察和思考过程中提出问题和解决问题有很大帮助。
例如，在认识图形的相关教学中，就小学生的特点来看，虽然他们在学习基础和能力方面比较缺乏，但他们拥有很强的想象力和非常活跃的思维，这对于图形学习无疑是一个非常显著的优势。教师可充分运用信息技术，为儿童设计一个充满活力与乐趣的绘图课堂。首先，给学生们播放各类名胜建筑，有神秘的城堡、有漂亮的凉亭，也有小学生们最爱看的摩天轮，这些都是老师们的重点，也是为了让学生们有更多的时间去思考，同时也是为了让学生们有更多的时间去思考。同学们在欣赏这座古堡时，都有自己的疑问：“这座古堡看上去好复杂啊，它属于哪一种形态？”老师会对学生进行回答，同时也会针对教材中的材料提问。例如“小朋友们，这个摩天轮是什么形状的呢？”学生们异口同声“圆形！”。接着又拓展补充：“那大家可以观察到摩天轮的底部是什么样子的吗？”在此时将三角形带进了课堂。在展示知识的过程中，通过与各种信息资源相结合，对所学内容进行扩充，能让学生在课堂中获取更多的知识。
结语
总而言之，当前的各类信息化手段作为新兴的现代化教育辅助手段，其可有效促进教育教学的精确性与互动性，从而有效提升课堂教学效率。而作为教师，我们应该不断学习和掌握信息技术的相关技能和知识，充分发挥其优势，提高教学效果和教学质量，以此推动教育信息化的发展，促进教育公平和教育现代化的进步。
参考文献
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