高考一贯在我国社会中被称为人生的转折点，从全国范围内来看，高考对于农村地区学子的重要性更是有过之而无不及。但是物理作为高考中一门非常重要且具有一定难度性的科目，在农村地区的高中教学中并没有大放异彩，准确地来说，在当今的农村地区高中教学中，物理教学一直反响平平，收效不高。所以在新高考改革的背景下，如何提升农村物理教学的效果成为了现阶段教育工作者和研究者的重点关注内容。
一、传统高考背景下农村物理教学的现状
通过近几年的研究调查结果，我们可以发现，农村地区的高中物理教学主要存在以下几点弊病与短板：一是在高中物理教学当中，虽然物理课程所占课时较多，但由于农村地区的物理教学方法过于落后与传统，造成教学效果一般。同时，农村的物理课堂普遍存在课堂气氛不够活跃，互动太少，以及学生得不到思维上的提升等问题。这都大大地降低了学生的学习效率，甚至由于课时分配的偏颇，造成学生整体学习素质的下降。二是在当下的农村物理教学当中，存在教师本身的物理素养太低以及教学方法过于传统守旧，并且在教育不断改革的当下，并没有对自身进行反思和检讨，最终造成当下的物理教师整体水平停滞不前的情况。长此以往，学生根本无法形成系统的物理学习的思考习惯和思维。在这样的情况下，即便物理所占课时较多，学生花费时间较多，在面对高考改革下不断出现的新颖的物理题型时仍是捉襟见肘。三是相比较而言，农村地区的物理教学所能够应用到的物理教学设备不够充分和完善。虽然由于新媒体走进课堂以及其在农村地区中的普及，这一点在近几年来有所改善，但是物理教学所要用到的辅助工具远不止新媒体所呈现的图画、声音这么简单。物理教学辅助设备的目的是让学生能够切实的观察和感受，从而引起学生学习的兴趣。但是实际上在农村地区的物理教学中，学生面对物理学习并不具备广泛的积极态度。这也是当下亟需解决的严峻问题之一。
二、新高考改革背景下农村物理教学的学与思
随着新高考改革在试点省份的成功，新高考改革制度也开始走向社会大众，在全国各地开始广泛推行。在新高考的背景下，学生拥有自主选择三门课程的权利。这是与旧高考区别最大的一点，学生可以自主选择自己的受教育权。所以物理教学在这次改革过程中也一定要紧跟潮流，不断革新。在这次改革过程中，教师与学生作为改革过程中的两大主体，都要做出反思和改变。尤其是身处教师岗位的工作者们，一定要重新审视教与学之间的关系。实际上，在新高考改革来到之前，高中教育改革就已经提出了教学相长的教学原则。所以在新高考背景下，教师更要从主观上倾向于将学生放在课堂主体的位置。摒弃传统教学中的弊病，从根本上提升物理学习的效率。当然，新高考改革远不止要求抛弃从前一言堂的情况这一单一目标，还包括如今正在热议的分层教学，个性化教学以及多元化课程设计等新型教学理念的实践与应用。下面本文将具体阐释在新高考背景下，以上新型教学理念如何在农村地区的物理教学中展开。
三、新高考改革下农村物理教学的应对策略分析
（一）在农村高中物理教学中实施分层教学的原因和具体实施方法
分层教学可以理解为我们在日常生活中所讲的量体裁衣。在教育教学背景下，其含义就是针对不同的学生制定不同的教学方案。在实际的教学过程中，每个学生的水平参差不齐，这是肯定的。但是在传统教育中，我们实施的是一把抓的管理办法。这不仅会抹杀学生的个性，而且极易使教育工作者忽视学生个体的学习需求。教育家布鲁姆曾经认为：“学生在学习中不能取得优良的成绩，不是因为学生的智力水平不高，而是因为我们没有给他们合适的学习条件和引导。”试想一下，如果我们给每个学生以充足的时间以及契合他们自身的引导学习，那么完成学习任务以及取得不错的成绩应当是不难的任务。所以在农村地区的物理教学中，教师可以根据这一原则对学生进行分类，不同类型的学生给予不同的教学方法。从实际的观察和实践总结中可以将学生大致分为以下三类：首先，第一类就是成绩较高的优等生，教师可以打破常规，在教学中少讲多练，引导他们加快进度学习，以期获得更好的效果。可以选择讲解重点难点的内容，较为简单的内容采用自学的方式，然后用更多的时间去做练习。例如像“运动的描述”这一章节可以让优秀的学生进行自学学习。在“牛顿的运动定律”这一章节进行细致地讲解，当然，这一层次的学生教师也要留出答疑的时间。其次是程度中等的同学，针对这类同学，教师要做的事就是让他们跟着课堂进度进行学习。同时，针对中等程度的学生，教师一定要给予充分的信心和鼓励。以期他们取得较大的进步。当然，重点是物理基础和学习状态都不太好的同学。针对这类学生教师一定要多费苦心。不仅要在课外对他们进行多辅导，而且更要耐心教授，仔细观察他们的心理状况。对于基础不好的差生，教师一定要有足够的耐心。这就是分层教学方法。当然，在实践中还有更多细节需要教师工作者去观察和注意。我们在实际教学中虽然要有统一的标准与要求，但是尤其是在学习方面，一定要看到每个学生的差异，对其因材施教，这样才能看到进步和效果。
（二）在农村高中物理教学中实施个性化教学法的具体策略
个性化教学法与上面谈到的分层教学法既有相似之处，又有不同点。个性化教学法的目标旨在发挥学生的个性与特性，并将其应用到实际教学当中。个性化教学法不仅包括我们经常提到的小组讨论教学以及同学相互辅导这样的教学方法，还有针对单个学生的具体教学策略，以及针对不同学生的差别处理。在现在的农村物理教学当中，可能分组讨论学习这样的方式已经很常见了。但是我们很容易忽视的一点就是，小组同学之间不仅可以共同学习，还可以相互辅导。在实际的情况当中，辅导发挥的作用要比探讨发挥的作用更大。前面我们已经提到物理学习是存在一定难度的。所以在实际中，由于学生的个性或教学时间所限等问题，学生在学习物理的过程当中常常出现囫囵吞枣的情况。这样下去，长此以往学生积压的疑惑越来越多，导致学习成绩下降。所以教师一定要认识到小组辅导的重要性，力求每个学生都能够对所学知识的80%没有疑惑，完全掌握。当然，运用小组辅导这个方法的关键就在于教师要主动要求小组之间相互辅导，因为在大多数情况下，学生并不具备问问题的主动性。当然，个性化教学法还包括针对单个学生的特殊教学计划。例如针对差生一定要改变他们的学习方法，改善其学习态度，并且争取培养他们良好的学习习惯。好的学习习惯首先要求学生要有制定学习计划的意识，包括课件预习，课后复习，及时温习等等。教师可以针对学习较差的学生实施这样的引导性的教学计划。
（三）农村物理教学应当尝试多元化的课程设计
当我们谈到单一的课程教学时，大家可能并没有什么概念。但是当我们谈到多元化的课程这个观念时，大多数人脑海中都会浮现出优秀教师们的绘声绘色的，引人入胜的高质量课堂。当然，多元化的课程设计并不是要求教师在讲授课堂内容时有多么生动，多元化的课程设计指的是我们的实际教学，不能只是单一地按照课本的进度进行讲解。在我们的社会中，教材在相当长的一段时间中基本是一成不变的，所以课本中的知识难免会有些落后。这就更使得学习显得枯燥无味。我们所说的多元化课程指的是教师要为学生提供丰富多彩的物理知识，不只是局限于高中物理的必修和选修教材中。现在很多学校会针对某一课程搭建自己的校本教材，在实践中，我们也可以看到校本教材对学生的帮助较大。所以物理教师也要抓住这个机会，明确的来说就是高中物理教学也需要有自己的校本教材。各校的教师工作者应当根据学校的教学标准，在校本教材中为学生准备更加丰富多彩的、跨学科的、新颖的物理知识。例如，在学习高中物理“相互作用”这一章节中，教师就可以在校本教材中添加相应的拓展知识点，为学生搭建更完善的知识框架。使他们在解答相互作用有关的习题的时候更加得心应手。
四、结束语
综上所述，随着新高考改革步伐的深入，越来越多的教育工作者也认识到，他们不应该只把重心放在单一的教学上，还要审视当下对实际的教学工作作出创新性的改变。总之，农村的物理教学一定要做出改革和创新，毫无疑问，当下的教育工作者们承担着这份巨大的，沉重的责任。物理教学不仅对学生的高考至关重要，物理人才对我国社会的发展与创新生产力也至关重要。教育行业的从业者们应当认识到这个严峻的事实，并一起为更好的物理教学而努力。
参考文献：
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