引言
有效的课堂教学离不开教师的引导，教师的引导则离不开有效提问。然而，目前的小学数学课堂中普遍存在低效甚至无效的提问，很大程度上忽视了课堂提问的作用。课堂提问是小学数学课堂教学的重要环节。教师想要切实提高问题的质量，促进师生共同成长。
1小学数学课堂提问的作用
小学数学课程对于多数学生而言是有难度的学科。为了满足小学数学教学改革要求，教师只有改变教学的计划和方式，才能使教学计划得到有效的落实，而数学教学中的课堂提问可以促进教师教学计划的落实。课堂提问就是在教师的组织下由教师进行的提问、学生参与的课堂测试，在课堂提问的过程中教师能够了解学生的预习情况、复习情况等，以及学生学习知识的薄弱环节和不足之处，有利于教师教学计划的开展和完善，对于教学质量和效率的提升都有促进作用。教师在设计课堂问题时，需要深入了解学生的学习过程和实际情况，根据学生的学情设计出具有针对性的问题，这样才能提升学生学习的乐趣，把学生吸引到课堂教学中来。而学生面对教师的提问，需要通过大脑思考，还需要组织语言，才能回答出正确的答案，在思考和回答的过程中学生的思维能力和语言能力都能得到锻炼。
2有效提问在小学数学教学中的应用策略
2.1根据学生学习情况分层提问
一是提出简单问题,夯实学困生基础。教师要充分确保提问教学取得预期成效,分层提问教学实施时,应明确对部分学困生做好基础知识的掌握工作。问题的设计应以部分基础性问题为导向,使学生对数学概念形成深刻的理解,进而帮助他们在答题时,充分体会到学习的成就感,提升学习兴趣与效率。数学教师也应给予他们积极的鼓励和引导,改正不良学习习惯,有效提升学习成效。二是针对中等生的薄弱项提出问题进行引导。教师实施分层提问教学时,有关中等生的提问应充分掌握技巧,对学生能力有充分的认知,关注他们学习能力与技巧的提升,使他们养成科学的学习与思考习惯。倘若教师能对他们进行科学引导,这些学生能更快地冲破自己的进步边界,在知识水平和学习能力上有更优秀的表现,获得良好的学习效果,快速进步。需要关注的是,教师对中等生问题的设置,要对学生事先进行了解,尤其关注他们哪方面存在不足,哪方面较为擅长,从他们的现实情况出发,结合数学教学目标,科学设置问题,确保提问教学达到预期目标。
2.2通过追问培养学生的创造性思维
追问就是在课堂提问后再追加的提问，起到层层递进的作用，可以有效地促进学生对所学知识的理解。教师提出的问题，学生在回答的过程中会出现三种不同的情况。第一，学生不能够正确回答。为了减少学生的挫败感，教师要追加一个简单的问题，这个问题难度要低，这样可以减少学生在学习过程中的挫败感。第二，学生回答的答案正确一半。针对学生错误的回答，教师可以追加一些问题让学生进一步思考，学生经过认真思考后可以回答出正确的答案。第三，学生回答正确。对于回答正确的学生可以追问一些难度较大的问题，并让学生回答出自己的解题思路，这样可以引发所有学生对问题进行思考，促进学生对问题的理解。通过对不同学生的追问可以激发学生的学习动力，提升教学效果，使学生的创造性思维得到培养。
2.3选择恰当提问方式
首先，表述清晰，抓住问题时机。在教师向学生提问时，语言一定要明确清晰，确保每一位学生都能够理解题意。同时，还要抓住恰当的提问时机，如在学习新概念时、在分析比较时、在运用知识时进行提问，通过有效的提问时机把握，促使学生更快、更好地理解课程知识内容，实现一击即中的教学效果。其次，留给学生足够回答问题的时间和空间。在教师提问后，教师还要确保学生思考时间充足，这样才能够更好地调动学生的思维。但需要注意的是，学生的素质能力不同，为学生留出的思考时间也应存在一定的差异，如为学优生留出的问题思考时间可以短一些，对中等生和学困生则可以依次将思考时间延长，这样才能够使学生真正地参与到问题之中，从而更好地发挥问题的作用。此外，营造良好的课堂气氛，多发问趣味问题。教师要认识到数学知识具有一定的抽象性，往往很难调动起学生的学习兴趣，因此若想更好地提升课堂提问效果，为学生营造愉悦的课堂氛围就变得十分重要，这样可以更好地拓宽学生的思维能力，从而为提升提问的有效性提供保障。
2.4优化设计，深化思维
问题在精不在多，低效乃至无效的问题过多不仅不利于学生思维能力的提升，而且很难激发学生对数学学习的兴趣。教师科学地设计问题，适时地提出问题，可以让学生有疑可思、有问能答。如在“平方差公式”的教学中，教师可以设置几道与本课教学内容相关的计算题让学生计算，当学生还没有算完时，教师可以直接给出自己算出的答案。在这样的情况下，学生会惊讶于教师计算速度之快。据此教师提问：“同学们想知道老师有什么简便的计算方法吗？”以此激发学生的兴趣，并顺势引出新课内容：“简便的计算方法中蕴藏着美妙的数学规律，接下来老师和大家一起来了解这些数学规律吧！”教师通过以上方式提出问题，不但彰显了即将学习的平方差公式在计算上的优越性，而且让学生对新知产生了强烈的探索欲望，促使学生主动地探索知识，从而顺利达成教学目标。
结语
提问是最常见的一种教学方式，在小学数学教学中，能否向学生提出有效的问题，是检验教师是否合格的重要标准。文章认为，有效的提问，要在问题设计环节做出优化，同时要选择恰当的提问方式、把握好提问内容，并要及时对问题作出解答反馈；在课后，教师还要对自身的提问行为作出反思，这样才能促使教师的提问水平得到不断的提升，确保小学数学课堂提问的有效性。
参考文献
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［2］季红.有效提问在小学数学教学中的应用［J］.新智慧，2019（32）：54.
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