大学经济与金融学科教学改革是当前中国高等教育面临的一项重要任务。新时代下，随着全球化和信息化的快速发展，经济全球化、金融创新和科技进步等因素对我国经济和金融发展有着前所未有的深刻影响，对高等教育也提出了更严峻的要求。而当前经济金融学科的教学内容、方法、手段等存在着许多问题，不再能适应时代的发展和个人的需求。本文对当前大学经济与金融学科教学改革的现状进行了深入分析，并提出了一些可行的改革建议。对于当前经济与金融学科教学改革，我们必须深入思考并积极探索，以应对未来快速变化的经济形势和就业市场的需求。在本论文中，笔者将围绕大学经济与金融学科教学改革，从以下几个方面进行论述。
一、大学经济与金融学科教学改革的现状
1.1内容单一，脱离实际
当前，大学经济与金融学科的教育内容主要来源于经典教材和学者的研究成果，特别是以西方国家的理论为主，这种传统的教育方式导致了教育内容单一、脱离实际的现象。由于这些教材和研究成果的出版时间相对较长，其中的内容也往往滞后于时代的发展。另外，当前中国经济的发展模式、政策、管理等方面也与西方国家存在着巨大的差别，这就需要我们深入挖掘本土特色的经济学和金融学，拓展教育内容的广度和深度。
1.2方法单一，缺乏创新
传统的大学经济与金融学科教学方法主要是讲授型和笔记式，学生被迫在课堂上被动地听讲，教师的教学方法也缺乏变化和创新。这种教学方式不能很好地满足学生在知识获取、信息交流、创新思维及创业能力等方面的需求，也不能够达到国家培养高素质人才的要求。
1.3方式不对，功利导向
当前大学经济与金融学科的评价方式中，普遍存在应试倾向、功利导向甚至是恶性竞争现象。考试、成绩和学分通常是衡量学生学习成果的唯一标准，这不仅会导致浅尝辄止、刷题做题，也不能准确地评价学生的综合能力和素质。教育本应是培养人才，而不仅是培养出文凭和资格证书，因此，评价方式应该更加多元化，更具针对性。
1.4建设缺陷，影响教育
大学经济与金融学科教学的一项重要基础是教师的素质和能力。然而，在教师队伍建设方面，当前还存在着诸多的缺陷。首先，知识面的狭窄和失去热情，这些使得教师的教学效果与学生的成果受到影响。另外，缺少与市场实际紧密结合的教师也妨碍了学生的职业规划和就业能力的提高。建立起一支素质较高、纯熟掌握知识和技能的大学经济与金融学科教师队伍是教学改革和提高教学质量的基本保障。[1]
二、解析如何优化大学经济与金融学科改革？
2.1更新理念，奠定基础
教学是一个不断创新的过程，不断更新的教学理念能够激发学生的学习热情和动力。当前，大学经济和金融学科的教学应更加注重理论与实践相结合，由单纯的理论教学转向应用型教学。此外，更具前沿性的“互联网+”教学方式，也应该成为当前大学经济与金融学科教学改革的重要方向之一。
2.2升级课程，关注设置
随着社会和经济的不断发展，学生的需求和就业市场对课程的要求都面临严格的考验，为了培养更符合市场需要的人才，大学经济与金融学科教学需要升级课程设置，在基础课程设置的基础上，引入现代金融、大数据分析、商业模式创新、金融科技等与市场需求相关的课程，以更好地适应未来的就业市场。[2]
2.3强化实践，有效推进
实践是提高学生实际应用能力的有效方法，同时也是现代经济与金融教育的重要内容之一。要强化教学实践，让学生接触到真实的企业和市场环境，进行实际操作和模拟交易等活动，增强学生的实践能力，使毕业生更快地适应社会和市场。
2.4队伍建设，把握进步
教师队伍是大学经济与金融教育成功的关键因素之一。在经济与金融学科教学中，面对新兴经济市场快速变化和不断增加的市场需求，教师只有不断学习和进步，才能带给学生更好地教学价值。因此，教师培训和发展规划是大学经济与金融学科教学改革中不可忽视的方向之一。
2.4.1引进优秀教师
为提高经济与金融学科教学质量，高校在引进教师时要注重其资历和潜力，引进优秀的师资队伍，使教师拥有合理的学历水平和教育能力，要拥有丰富的教育背景和学术贡献，特别要重视其科研水平，以更好地带动科研实践的教学改革。
2.4.2加强教师培训
除了引进优秀师资外，还要意识到教学改革要从教师入手，针对教师进行针对性的培训，将师资队伍建设放在教学改革中，进一步提高教师的教学协作能力，加强教师和学生之间的沟通，从而提高教师的教学能力。[3]
2.5实验建设，完善设施
2.5.1实验室建设
为了能够让学生更好的学习，高校需要有良好的实验室条件，这就要求在经济与金融学科的教学改革中，加快实验室建设，引进新型设备，不断丰富实验室设施，支持教师在实验室中开展师生共同的学习活动。
2.5.2 设备更新换代
为了保证经济与金融学科的教学改革取得实际的成效，需要不断更新换代教学设备，以满足学生的学习需求，让学生在技术设备上具备更好的实践能力，更有效地复习和理解知识，提高学生的学习效果。
2.6评估完善，提高水平
教学评估是教学工作的重要组成部分，是不断完善、提高课程质量和教师教育教学水平的必要环节。且不说学生的综合素质评价，单就课程评价制度而言，有针对性的改进和设计可以帮助教师团队更好地迎合市场的需求，同时也可以更好地满足学生对于知识的期待和需求。[4]
三、结语
总之，要想实现大学经济与金融学科教学的全面改革目标，我们需要坚持前瞻性、创新性、目标导向的理念，抓住市场需求，引领教育发展，努力推进经济与金融教育的升级改进，为学生成长和职业发展提供更加全面、有效、实用的学习体验，以满足学生的学习需求，提升学科教学水平。
参考文献
[1] 谢铿铮.经济与金融学科教育创新与教学改革研究——以广东海洋大学寸金学院经济与金融学院为例[J].环渤海经济瞭望，2020(5):193-193
[2] 任芳，彭武元.经济学本科生金融学课程群改革的研究和实践——以中国地质大学（武汉）为例[J].当代经济，2017,0(19):130-131
[3] 张聿静.金融专业实验教学改革创新研究——以河南工业大学经济贸易学院金融学专业为例[J].河南教育：高教版（中）,2017,0(10):108-110
[4] 罗熔.高质量发展视域下国家开放大学课程教学供给侧改革研究——以开放教育“金融学”为例[J].宁波开放大学学报，2022,20(1):30-35
