引言
核心素养背景下，高中化学教学的推进正面临着全新的机遇和挑战。就目前来看，仍有不少教师并未及时的转变教学理念，缺乏对核心素养教育的深刻认知和高度重视，且在课程内容、授课形式等方面未做出有效的调整和创新，导致学生在化学课堂的积极性低下，不仅无法完成学科核心素养的渗透，也无法保障学生的学习效果。基于以上问题，则需要从核心素养的角度来审度高中化学的教学现况，并探索全新的教学模式及方法来传递新课标所倡导的理念，以培养学生的综合素质和核心素养为基准，为高中生的全面发展奠定坚实的基础。
一、创设教学情境，唤起学生的学习热情
想要有效渗透核心素养教育，必须充分调动起学生的积极性，使他们自主投入到独立思考和自主探究之中。在教学期间引入情境教学法，关键在于结合具体的课程内容来创设立体化的情境，并赋予该情境一定的情绪或情感色彩，促使师生双方均能在高中化学课堂获得愉快的心理体验，激发学生学习兴趣的同时，帮助他们更快速的理解教材内容。如引用富有趣味的故事、新奇震撼的魔术、悬念满满的视频等，据此完成教学情境的构建。以“氨”这部分知识的教学为例，可展开一个“桃花盛开”的趣味实验：向每个学习小组下发一张白纸，要求小组成员将白纸裁剪成为桃花的形状；滴加3滴酚酞试液于花瓣上；在玻璃罩上滴加浓氨水；将玻璃罩迅速扣在滴有酚酞试液的花瓣之上，观察实验变化。通过观察，学生发现花瓣逐渐由无色变为粉红色，如春天盛开的桃花。这样一来，学生的学习热情充分高涨起来，不仅课堂氛围变得更加轻松活跃，也为后续化学教学的深入做好了铺垫。
二、加强互动，完成化学观念的有效渗透
在教学期间，增强课堂互动能够促进“教”与“学”的交互性，便于使教师及时发现学生在整个学习环节面临的问题，给予他们针对性的指导和帮助，同时为渗透化学核心素养开辟路径，使学生精准接收到教师所传递的所有信息。例如，当讲解“乙醇的催化氧化”时，可做出如下的组织与设计：提出问题，“喝酒过量具有哪些表现？”，有些学生回答“头疼”、有的学生会说“行动迟缓、反应迟钝”；教师介绍酒精进入人体之后的反应变化，以及乙醇的催化氧化过程；通过模拟具体的实验来还原乙醇在人体的变化过程，鼓励学生动手开展实验。取一根铜丝绕成螺旋状，将其置放于酒精灯之上进行灼烧，待铜丝变黑之后放入无水乙醇溶液之中，发现铜丝由黑色变为原来的紫红色。重复上述步骤，闻液体气味；列出反应方程式，据此判断出乙醇发生氧化反应的催化剂。经过这样一个过程，学生在掌握基础知识的同时，也从一定程度上增强了化学观念，对发展高中生的化学核心素养大有裨益。
三、借助微课，培养学生的信息处理能力
随着信息技术的高速发展，微课已经成为开展教育教学的一项重要工具。基于核心素养背景下的高中化学教学，教师要适时引入微课，并结合课程内容展开对微课的设计和制作，并及时分享给学生。如何实现信息共享？依赖于信息时代的多重优势，教师可将制作好的微课上传至爱奇艺、优酷等视频平台，让学生进行在线观看，或发布到班级微信群、个人朋友圈，要求学生下载观看。例如，在学习“氨气的制备实验”这部分知识时，将制作好的微课发布到班级QQ群，让学生自行下载观看。由于微课不受到时间、地点的限制，且可以进行反复播放，具有良好的适应性，有利于学生根据自身的情况开展个性化的学习。若在学习期间遇到难以解决的问题，学生可通过网络查询相关资料对微课内容做出相应的补充，或利用聊天软件向同学和教师寻求帮助，逐渐提高学生提出问题、处理信息的能力。
四、回归生活，加强化学学科的社会参与
众所周知，化学来源于日常生活，同时也服务于人类的生产生活。为培养学生的社会参与素养，教师要善于将化学教学与现实生活相结合，拉近学生与化学学科之间的距离，使学生真正认识到化学对社会发展的影响。以目前社会瞩目的环境污染问题为例，很多化学实验所产生的废气、废渣均是引发这一问题的导火索，就此造成诸如雾霾、水域污染等危害严重的社会问题，直接威胁到人们的生命财产安全，甚至影响到当今社会的稳定运行。正因如此，必须使学生具备绿色的化学发展理念，以坚持人与自然协调发展为原则开展一系列化学研究。如SO2是一种刺激性较强的有毒气体，会对大气环境造成严重的污染，甚至形成酸雨。在具体的教学环节，教师可将SO2对建筑物的破坏以视频形式展现出来，以此引起学生的高度重视，引导他们积极投入到保护环境的行列之中，提升社会责任感。
结语
核心素养背景下，教师要深入挖掘当前教学中存在的问题，尝试从多个路径来渗透化学核心素养。通过创设教学情境、加强师生互动、实施微课教学、结合现实生活来推动高中化学教学的全面优化和改革，为高中生化学核心素养的形成及发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王翠芳.核心素养背景下高中化学课堂教学策略分析[J].智力,2020(28):135-136.
[2]蒋宝红.核心素养背景下高中化学课堂教学策略分析[J].学周刊,2020(28):25-26.
