一、引言
科学课程是小学生学习的一门最基础的课程，贯穿于小学教育的整个阶段，其重要性不言而喻，科学课程不仅是小学生学习其它课程的重要不从，也是小学生提高综合素质的关键。小学生阅读的高低直接关乎学生的科学学习能力关乎科学素养的形成，而教育部也提出小学生应该具备概括、推论等阅读能力，要用独立阅读的方式去展现学生自主阅读的能力，它的核心在于学生要在阅读过程中如何梳理知识点及各个知识点之间的联系，并掌握阅读策略，从而在边读边想的过程中提升对自身阅读历程的认知，形成具有自己特色的阅读能力。由此可见小学学生的科学阅读能力的培养与训练是科学老师的重要任务，是小学生科学学习最主要的学习目标，更是课程教学目标的客观要求，所以如何培养与提高小学生的科学阅读能力至关重要。
二、科学阅读的重要性
叶圣陶先生曾说，教，是为了不教。小学生阅读能力的培养不仅能够激发与培养学生的学习思维，还能陶冶小学生的情操、丰富其人文内涵，使得学生能够对科学有独立的见解与思考，获取科学原理，形成自己的科学素养，而随着其科学阅读能力的提高又能促进他们思维方式、方法的拓展，进一步提高小学生的学习能力。此外，小学生的科学阅读能力还对小学生将来的发展与成长发挥作用，因此小学生科学素养的培养必须从有效阅读开始抓起。正如叶圣陶先生说得那样，科学教学的最终目的是学生获得发展的能力，形成自己的科学素养，即使以后学生离开了课堂，也能运用自身的理解能力去获取新的知识，发现新的问题。
三、小学生科学阅读现状
随着社会科技的进步与发展，小学生的科学阅读途径、阅读材料以及阅读的方式发生了巨大的变化，科学阅读逐渐变得片面追求速度却忽略了小学生的科学阅读质量，难以真正达到提高科学阅读能力的要求。总的来看，目前小学生科学阅读还存在以下问题，第一，小学生对科学阅读的认识不够清晰，阅读能力相对较低，大部分的小学生仅仅是为了应付考试，长此以往难以有效提高科学阅读能力，形成科学素养。第二，就现有的教学方式来看，还是以教师灌输式的阅读教学为主，教师在学期教学进度的影响下可能忽略了学生的学习能力与水平的差异。第三，学校与家庭都未形成良好的阅读氛围，父母虽然在形式上比较支持孩子的阅读行为，但却未能深入参与到孩子的阅读活动中来，言传多于身教，父母的科学阅读榜样示范影响力较弱，就学校与家长的合作方面来说，家长主要是扮演配合学校要求的角色，进行科学阅读往往被视为家庭作业，要求学生完成，由家长引导亲子科学阅读活动少。教师也囿于教学进度与教学成果。第四，学生的科学阅读活动较少，学生在关于科学阅读感受上的分享较少或科学阅读过程中的分工合作较少，从而导致学生关于科学科目的阅读策略与知识难以表达出来，也就无法学以致用，较难提升学生的科学阅读能力。
四、如何有效指导科学阅读
面对上述现在小学生的科学阅读现状与存在的问题，笔者认为主要可以从下几个方面多措并举来提高学生的科学阅读能力，形成相应的科学素养。
（一）培养学生阅读动机，激发学生阅读兴趣。
应让学生知道，小学是为初中打下学习基础的重要时期，科学阅读能力的训练是科学学习能力提高、获取科学知识形成科学素养的关键，在教学活动中教师应该注重学生学习兴趣的培养，将科学阅读能力的学习融入到科学学习的方方面面，同时还要以较为新颖的科学教学素材来激发学生的学习兴趣，进一步推动学生学习的欲望与积极性，如创新性使用多媒体技术，从小学生感兴趣的科学阅读内容出发。此外教师还可以充分运用教学评价，对于学生的不同的科学见解，要及时给与积极正面的反馈，尊重学生，并鼓励小学生勇于发表自己的见解，并给予正确的指导，使学生拥有成就感，从而提高学生的科学阅读能力。
（二）以启发式科学阅读教学为主，增强学生自主学习能力
在课堂教学中，教师要注重开发多元化的科学阅读教学方法，充分激发学生的学习潜力，如趣味教学视频、故事引导，提高学生的科学阅读能力也可以采取先学后教的模式，在课堂教学进行之前，先将所要科学阅读的内容与要解决的问题发放给学生，学生在课下事先进行科学方面的阅读，对不懂的地方进行勾画，在课堂上时，教师可以通过提问学生回答的方式来掌握学生对于科学知识的感知与掌握能力，教师也可以有的放矢进行科学阅读教学，这不仅锻炼了小学生自主学习能力，还能进一步培养其的科学阅读能力，提高科学阅读水平。
（三）开设各样科学阅读活动，锻炼学生的科学阅读能力
叶圣陶先生曾说，培育能力的事必须继续不断地去做,又必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。学生的年龄较小，他们对未知的世界充满着好奇心，在科学阅读能力培养过程中，可以采取讲故事、小组合作完成等方式，引导学生掌握课堂上学习的科学阅读内容。小组活动是一种重要的阅读活动，它是一个阅读知识的输入与输出的一个过程，教师可以让学生交流各自的思维认知与阅读感受，在小组合作与交流的过程中能培养学生的交流能力与合作意识，同时也能让小学生所学的科学阅读知识与策略能够学以致用，最后实现整个科学素养的提高。
（四）教师加强科学阅读指导，提高学生科学阅读信心
在学校的教学过程中，教师应注意发挥自身的积极引导作用，特别是在可科学阅读课上，可以通过安排精读科学故事与知识点的阅读训练，积累科学现象等。教师还可以通过向学生推荐符合该阶段身心发展水平的科学阅读书籍，充分拓展学生的科学阅读面。此外还要实施科学阅读策略教学，引导学生主动灵活运用策略 将科学阅读学习分为“学习科学科目的阅读所需要的能力”和“经由科学阅读学习知识”，提高小学生的科学科目阅读能力。最后针对不同学业水平的学生，对科学科目的阅读能力训练须灵活，此时教师应采取分层推进，分类指导的方式，让不同层次的学生在经过努力后，都有机会获得成功的体验，要让学生经过努力训练尝到进步和成功的滋味。培养学生成功倾向，将自身的进步归因于不断努力和付出上，全面提升学生的科学阅读素养。
（五）形成家校合作氛围，将科学阅读从课堂延伸到家庭
家庭是学校教育的延伸，可以为学生的科学阅读提供良好的阅读氛围，小学生科学科目阅读能力的提升不止是教师的教学任务，也是家长的责任。学生家长可以在日常生活中，为学生提供一个安静舒适的环境，可以带着共同进行科学知识、故事、现象的阅读与观察，拓宽学生的科学科目阅读视野，同时在生活中也养成对科学知识进行阅读的良好习惯，培养科学素养。
五、结语
提高小学生的科学阅读能力、培养其科学素养是教师教学紧要的任务，它贯穿于整个学制阶段，科学教师应该学生现状出发，从教师、学生与家长的共同合作中提高小学生科学阅读能力，这也对学生科学素养的形成与提高至关重要。
参考文献
[1]裴蕾.小学科学课中科学阅读教学的实践与思考[J].科学大众(科学教育),2019(02):79.
[2]李嫣昉. 基于小学科学教科书开展科学阅读的策略研究[D].杭州师范大学,2017.
