高中化学是建立在实验基础上的一门自然学科，实验教学在高中化学课堂教学中，具有十分重要的价值。就高中化学实验教学来说，旨在提升学生的实践操作能力，引导学生在亲自动手实验的过程中，了解化学现象，并对化学方程式的前因后果进行更好地理解，在不断提升高中化学知识学习的基础上，全面加强学生综合能力的培养。
一、高中化学实验教学重要性和现状分析
在高中化学课堂教学中，化学实验教学是其中最为重要的组成部分，具有极为重要的价值，集中体现在:一方面，有助于帮助学生更好地掌握化学知识。在高中化学课堂教学中，化学实验主要是为了对化学理论进行验证，在具体的实验过程中，不仅深化了学生对化学知识的理解程度，也给学生营造了一个良好的氛围，促使学生在实验过程中，展开更加有效的学习，进而全面提升高中化学实验教学质量;另一方面，有助于提升学生的综合素养。通过高中化学实验教学，促使学生在动手实验的过程中，提升实践动手能力，并促使学生在实验过程中，提升实验技能，并培养良好的科学精神，全面提升学生的化学综合素养。
但就目前而言，在高中化学实验教学中，受到多种因素的影响，教学仍存在一定的问题，如教师深受传统教学模式和教学理念的影响，在实验教学中忽视学生的主体地位，以至于学生对实验的参与程度比较低;教师对实验教学重要性认识程度不够，甚至片面地认为实验是浪费时间，以至于实验教学效果不甚理想;在实验教学中，部分教师指导过于随意，以至于实验教学目标不甚清晰，直接影响高中化学实验教学效果。
二、注重化学实验，提高学生综合素质策略
（一）应用实验培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，也是素质教育下的核心内容之一。在当代中学生核心素养培养的六大核心素养中，实践创新是其重要内容，其主要内容就是要在日常的教育教学中培养学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为。高中化学实验教学就给学生提供了良好的平台，通过让学生亲自进行实验操作来培养学生的实践能力，并在此过程中引导学生注意观察和分析实验现象，并尝试做出归纳性的总结，这样的过程就是创新的过程。在此基础上，教师可以顺势引导学生突破教材的束缚，大胆地进行想象，寻找更优化的途径。这样学生就能张开想象的翅膀，实现实验的可视性或可操作性等，这对于培养学生的创新意识是非常有帮助的。
通过实验来培养学生的创新意识，也符合高中生的思维认知规律。特别是化学学科的一些内容具有一定的抽象性，单纯地依靠学生想象，会制约学生的思维。而通过实践，学生能直观地感知和理解知识，也能活跃课堂氛围，激发想象能力。
（二）以实验为载体，对学生进行德育
在学科教学中渗透德育，是新课改下各学科教学的重要任务之一，也是传统三维教学目标中情感态度与价值观教育的具体体现。高中化学学科虽然是一门自然科学学科，但它也蕴含着德育的切入点。教师要注意适当地进行挖掘，落实对学生进行德育的要求。
例如，在进行“碳酸钠性质”实验操作时，教师可以把碳酸钠与生活的联系作为切入点，进而给学生呈现近代著名爱国科学家侯德榜先生的事迹，特别是他面对当时中华民族遭受日本帝国主义侵略的民族危机，毅然决然地放弃在国外的优厚待遇和良好的生活条件，投身于民族化学工业的发展，为近代民族化学工业的发展做出了杰出贡献，也体现了浓厚的爱国精神，从而告诉学生要有历史责任感和担当意识，要为“中华民族的伟大复兴”贡献自己的力量。
（三）利用实验，培养学生的安全意识和严谨的科学品质
安全意识的培养，是化学实验教学顺利开展的前提。在化学实验中我们经常会使用到水、电，难免会遇到一些易燃易爆物品，甚至有毒的物品。因此，我们必须时刻加强对学生自我安全防范意识的培养，严格遵守实验室的安全规则。
比如稀释浓硫酸时，必须将其慢慢注入水中并不断进行搅拌，切勿将水倒入浓硫酸中；用后的废液也不能随意倒入水槽中，应该统一回收处理等。这些安全措施万万不能疏忽大意，否则后果不堪设想。在化学实验教学中，除了注重学生对知识的获取外，教师也要注意对学生进行科学品质的培养，特别是严谨的科学态度、务实的科学原则，引导学生能够直面困难，并且不畏惧失败和挑战，这对于培养学生坚韧的意志也是非常有帮助的。
（四）利用实验，对学生进行心理素质调整
高中阶段的学生正处于青春发育期，他们的身体在快速成长，但是心理素质的成长却没有跟上身体的步伐，所以对学生进行心理素质的培养，进而帮助学生形成良好的心理素质，也是化学学科要完成的教育任务。应用实验教学就能很好地来推进这方面的工作。在实验操作中，针对学生的畏难心理和依赖心理，教师要鼓励学生大胆地独立尝试，培养学生的独立能力；针对有些学生在实验操作中犹豫不决、瞻前顾后、害怕失败的心理，要鼓励学生只要严格按照操作要求去进行实验，就一定不会出现其他问题，以培养学生的自信心。
在实验时，学生往往既紧张又兴奋，差错是不可避免的。尽管教师在课前一再强调实验的重要操作步骤，可是开始试验时学生做起来仍然手忙脚乱的。由于是学生亲自动手操作的，虽然是做对了，也会造成一定的小误差，尽管错误不可避免，但教师仍要多鼓励。因为只有学生拥有了这样的错误操作经验，才会在脑海里留下特别深刻的印象，且这样的学习效果要比教师在讲台上不厌其烦地讲解如何正确操作步骤很多遍，要好得多。
三、结语
综上所述，在化学新课改背景下，核心素养已经成为化学实验教学的核心目标，直接决定了化学实验教学的质量。据此，教师必须要改变传统的化学实验教学方式，不断优化、更新化学实验教学模式，借助整合教材内容、创建问题情境、分组互动、生活化和自行设计实验方案等，不断提升化学实验教学的有效性，以更好地满足核心素养下的教学要求。
参考文献：
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