小组合作学习模式能够帮助学生们在学习的过程中充分发挥他们的主体作用，在培养他们自主学习能力的同时，还激发了他们的团结协作意识、集体意识以及竞争意识，进而有效地提高他们的学习成效。因此，小学数学教师在教学的过程中可以运用小组合作学习教学模式，以此来提高自己的教学质量与教学效率。
一、小组合作学习方法简述
新课程标准提出:合作交流是学习数学的重要方式,教师要引导学生合作交流。小组合作学习作为新课程改革中倡导的模式,已经成为当前提高课堂教学效果的常用方法。所谓小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以小组的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。教师在数学课堂上本着“同组异质,异组同质”的原则,让学生根据自身知识储备状况或座位的远近分为几个学习小组,多个学生坐在一起,面对面的沟通和交流,并在教师的引导下进行合作学习。在素质教育的大环境下,教师将小组合作学习的模式融入日常的教学过程中,突破了传统意义上数学教学理念的约束,不再是“灌溉式”课堂。
二、小学数学课堂中小组合作学习法的应用策略
（一）遵循科学原则分组，奠定小组合作学习基础
小组合作学习活动的顺利开展需要建立在小组成员科学划分的基础上，在实际教学中，教师需要遵循科学的原则去组建学习小组。具体来说，教师需要按照“组间同质、组内异质”的标准去组建学习小组，确保小组内部成员各有特点，如有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱；有的学生性格内向，有的学生性格活泼等。只有这样，才能保证整体的互动效果。而各小组的整体数学综合素质尽量维持在一个水平线上，这样可以营造良好的外部竞争环境。在笔者看来，一个班级的学生按照数学学习能力可以分成学优生、潜能生、学困生三个层次，其中潜能生数量最多，往往占据全班总人数的一半，而学优生、学困生则分别占据25%左右。教师可以按照这样的比例，以“1个学优生+1个学困生+2个潜能生”的形式组建学习小组，这样就同时满足了“组间同质、组内异质”的需求，更有利于保障各小组之间的公平性，能更好地提高学生的积极性，从而促进合作的有效性。
(二)巧妙创设小组合作学习情境
小组合作学习方法,不仅在任务安排上要合理,还需要创设教学情景,把抽象的数学知识点直观形象地展现在学习者眼前,加深理解。一个愉快的情境能使学生放松,能丰富学生感知,引导学生想象,调动学生既有的经验,快速激发学生学习兴趣,使其积极主动融入小组合作学习当中,踊跃地表达自己的观点。教师要着眼于新旧知识的联系,构建有价值的教学情境,使原本枯燥抽象的数学富有情趣,展现小组合作学习的优越性,以此实现课前设定的教学目标。
以“多边形的面积”的教学为例，教师应当采用小组合作学习的方式，让学生参与计算校园绿地面积的实践活动。首先，教师可以提出探究问题：“同学们，你们知道我们学校的绿地面积是多少吗？”其次，教师根据学生的实际情况划分小组，再根据小组成员的兴趣爱好及其擅长的领域进行任务的分配，并让每组的小组长进行信息的传递与具体事宜的安排。小组长则按照教师的要求，让小组成员分别负责实地测量、结果记录、汇总分析等任务。最后，小组成员通过相互配合收集相关数据，对校园中的绿地面积进行测量与计算。教师通过小组合作学习的方式让学生对校园绿地面积进行测量、计算，不仅可以使学生的数学能力得到良好的锻炼，还能够使学生意识到合作学习的重要性，逐渐具备良好的合作探究能力、讨论分析能力、口语表达能力，促进学生核心素养的有效提升。
（三）充分照顾每一个学生，满足差异化学习需求
在数学教学中组织学生小组合作学习，目的是让数学基础薄弱的学生在同学的帮助下有所提升，而让学习能力较强的学生在帮助同学的过程中进一步巩固知识、挖掘潜能。因此，小组合作学习并非只是尖子生的舞台，而是每一个学生的舞台，每一位学生都应该受到关注，得到锻炼，在合作中提升自我。在小学数学小组合作学习中，教师要充分照顾到每一个学生，确保他们的差异化需求得到满足。例如，教师在提出问题后让每个小组的学困生先提出看法，然后让潜能生补充，最后让每个小组内的学优生做总结。这样让每个学生在小组合作学习活动中都有表现的机会，而且充分发挥了互助提升的作用。在巡视过程中，教师除了关注学优生的学习需求，还要高度关注学困生，及时发现他们的困惑、问题，了解他们的需求，并根据实际情况提供相应的帮助，最大限度地满足学生的差异化需求，充分发挥小组合作学习模式的功能与价值。
（四）开展组间竞赛式的合作学习，调动学生学习的积极性
小学数学教师在对学生们进行数学教学时，可以让学生们进行组间竞赛式的合作学习，能够充分利用学生们的集体荣誉感以及好胜心来激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生们在数学课堂中学习的主动性与积极性，让他们全身心地投入数学课堂的教学活动之中。这样的学习方式不仅能够提高学生们的学习动力，还能够在培养他们团结协作能力的同时，激发他们的竞争意识，从而有效地提高他们在数学课堂上的学习效率，使他们的逻辑性思维能够得到有效的发展。
三、结语
高效小组合作学习需要将教学过程中的动态因素充分利用起来，以小组为最小单位进行互动学习，以小组整体成绩作为评价的标准，这样不仅可以有效调动起学生学习的积极性，而且能够活跃教学氛围，提高数学教学的实效性。
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