在以往小学数学教学中多存在学生不知道如何运用所学知识的问题，教师应采取有效的教学手段，让学生理解和掌握数学知识，还懂得如何运用数学知识。小组合作学习主要以小组探究学习为主，让学生通过小组展开讨论学习，使学生对知识的应用变得更加灵活有效。此外，在小组合作学习模式下，学生的学习主动性会增强，学习兴趣会提高，学习乐趣与感悟也将得到进一步提升，课堂教学质量与效率也将全面提升[1]。
一、合作学习的内涵
合作学习是一种以学生为中心的教学方式，它的主要目的在于培养和发展具有独立思考能力的人才，使其能够在小组内进行学习，从而提高团队的整体素质。合作学习的核心是以学生为主体，教师在组织课堂的时候，要充分考虑到每个同学的个体差异，让每一个人都能参与到其中，这样才能使课堂的氛围更加活跃，让每一位成员都能感受到自己的存在感。合作学习的过程中，我们可以将其分为三个步骤：首先，明确目标，确定好任务，然后根据要求，制定合理的计划，最后由全体同学共同完成。其次，对所要解决的问题，通过讨论，分析，解决问题，最终达成共识。最后，评价，反馈，总结，不断改进，直到达到预定的效果。这也就是合作学习的本质。在小学数学的自主探究中，合作学习的实施，需要师生之间的相互配合，只有老师和学生的积极性得到调动，学生才会更加主动，更加高效地参与到合作学习中去，整堂课的教学效果才会更好[2]。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用策略
（一）设计适合小组合作探讨的问题，激发学生兴趣
在小组合作学习模式下，教师应设计适合小组合作探讨的问题，以此激发学生对合作的兴趣。数学是一门逻辑性与实用性都非常强的工具类学科。若想在小学数学教学中应用小组合作学习模式，教师需结合学生学习需求以及课本教学内容合理设计小组探究问题。小组合作学习在各个学科教学中都有应用案例，且取得了较为理想的教学效果。
如在“倍的认识”相关知识时，教师可设计一系列适合讨论的任务。第一个数学任务：准备三张同样大小的九宫格卡片，将第一张九宫格卡片的第一层三个空格涂上红色，将第二张九宫格卡片的第一层与第二层共六个空格涂上红色，将第三张九宫格图片的所有空格涂上红色。第二个数学任务：认真观察这三张九宫格图片上涂抹颜色的位置。第三个数学任务：小组成员之间就三张九宫格图片上涂抹颜色情况进行对比分析后讨论，找出其中关系。其中一组学生是这样讨论的，学生A说：“第一张九宫格图片涂色的是第一层，第二张九宫格图片涂色的是第一、二层，第三张九宫格图片涂色的是第一、二、三层，是不是在表现递进关系？”学生B说：“我认为不是，每一张九宫格图片都比前一张多了三个涂色的格子，是在表现加法规律吗？第一层是3，第二层是3+3，第三层是3+3+3。”学生C说：“我感觉B说得对，不过应该不是加法，而是乘法，第一层是3×1=3，第二层是3×2=6，第三层是3×3=9。”学生在小组合作中一步步推理，最终与本次课堂教学内容联系起来。学生的学习成就感增强，学习自信心提升，课堂学习主动性显著提高，课堂学习效率也进一步提高。
（二）据学生情况设计不同的学习内容，优化小学数学课堂
在合作学习背景下，小学数学课堂教学中，教师要根据学生的认知水平和知识基础，设计出符合不同学生的学习内容，让每个小组的成员都“有话说”，让每一个学生产生积极主动参与到课堂活动中来的兴趣。
例如，在《圆柱和圆锥》一课时，教师可以先拿出准备好的圆柱和圆锥，让学生通过看一看、摸一摸、想一想等途径，并在小组里说一说它们各有什么特点。这样的方式不仅可以激发起孩子的兴趣，还能提高课堂的效率。在合作讨论的过程中，因为有的人喜欢动脑思考和发言，就会主动地参与到课堂的讨论当中，而有些不爱思考的人就不会积极地发言，而是被动地接受。而看一看、摸一摸、想一想、说一说等多元化的教学方式总有一种方式适合不同的学生。这样的教学过程有利于培养学生的独立自主的能力，同时也有助于锻炼学生的思维逻辑。笔者在从事小学多年的教学生涯中有着丰富的听课研学经历，有一位一线教师，他的讲课方式是“我讲，请其他的小朋友来帮忙”以及“学生讲，请其他小朋友来帮忙”，他的授课方法就是师生共同合作探究的教学方法，培养出来的学生也更加具有主动性，更加有主见，更加会思考会表达。
（三）结合实践探究类合作模式，提升学生的实践能力
小学数学教学不应仅局限于理论知识，小学阶段的数学知识与实际生活有着紧密的联系，学生可以通过实践分析数学知识，同时可以通过数学知识理解生活问题。对此，教师可以在小组合作学习过程中融入实践元素，促使学生通过实践对数学知识进行分析及探究。
例如，在《年、月、日》教学中，教师设计小组合作学习模式时，可以将实践元素融入其中，以教材中《制作活动日历》的实践方法引导学生通过合作的方式制作一本年度日历。在合作制作日历的过程中，学生可以更加深刻地理解并掌握关于日期的相关知识。在合作制作日历的过程中，学生集思广益，可使制作的日历更加精美。因此，在小学数学合作学习中结合实践元素，是帮助学生夯实数学基础、提升合作效果的有效途径。
结束语
总之，利用小组合作模式开展小学数学教学工作，对于学生、教师均是比较科学的方法，既可以提升数学教学效果，又可以提高学生的学习水平，使学生掌握更多高效的学习方法，进而达到提升学生数学综合能力的目标。
参考文献：
[1]许鹏.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2019,(23):74.
[2]朱霞妹,贺贺.合作学习模式在小学数学教学中的应用分析[J].当代家庭教育,2019,(34):155.
