引言
高中化学作为高中基本化学推导逻辑训练与大学实验室科研的过渡阶段，可以说是相当重要了，高中化学在这一领域中，担任着浓墨重彩的一个角色，那么对于学生们在高中化学课堂教学中的表现反应及高中化学教学课堂提问的有效性，如何进行深刻的思考与改进？这将成为本文讨论的重点
一、有效的课堂教学反思提问的功能
1、锤炼学生思维。
在我们以往的传统课堂中，都是教师在课堂上演绎独角戏，间或提出问题以活跃一定的课堂互动，但是效果都不理想，整个课堂氛围显得十分沉闷，那么，通过这样的方式来进行的课堂互动与课堂检测的课堂提问，其有效程度不言而喻。而通过对课堂提问的问题进行一定的设置，出现一些探究性质的问题，可以启发学生在相应的知识点内容上，做出发散性的思考，这不仅是一次解决问题的过程，更是对学生逻辑思维能力的培养，大大提高课堂提问的有效性。
2、积极引发学生课堂学习兴趣的效果。
传统枯燥的各种升价降价问题，原子离子在什么情况下才会产生化学反应，这样的方程式的课堂提问都已经是老生常谈的了，而这样的问题，无疑是在消磨学生们对于高中化学学习的热情，与化学渐行渐远，等到后期对深刻知识的讲解，将会十分困难。因此，当教师们在课堂教学的过程中，进行提问时要注重问题提出时的严谨性与科学性，同时，提出的问题要新颖，具有思考价值，构建有效的课堂互动氛围，确保课堂提问的有效性，从而吸引高中学生对于化学知识学习的探究心理， 积极引发学生课堂学习兴趣。
3、帮助学生提升他们的课堂语言表达能力。
在进行课堂教学时，我们可以发现，存在着这样的一部分学生，他们或许能够理解教师所讲授的内容，他们也能理解老师所想要表达的深层涵义，但是，如果对他们进行提问，他们却不能简明扼要的将自己所理解，所想要表达的内容口述出来，让其他同学和老师听得云里雾里，不知所云，而这样的学生就是课堂语言表达能力有所欠缺的，需要进行训练加强。在这样的情况下，教师进行有效的课堂提问，对学生循循善诱，慢慢引导，在一定程度上是可以帮助到学生提升他们的课堂语言表达能力的，将所学的内容消化得更为透彻深刻。
4、帮助学生开展学习竞赛。
教师进行有效的课堂提问时，同学们对于问题的结论难免会有分歧，这时候就可以即兴的在课堂上进行一个小小的学习辩论竞赛，让不同答案的同学分别说出自己得出该结论的原因，看看谁说得科学合理，最后有教师进行一个归纳总结，并讲解正确答案，这样的课堂提问一定是有效的，它在一定程度上，也是同学之间的相互学习，相互启发，从不同的角度去思考同一个问题，使得思维的发展得到一个新的point，在日后的学习中，使得同学可以尝试用不同的方式去解决问题，这不仅是在高中化学学习的过程中有用，对于学生在未来的处事中，也是大有裨益的。
二、提高高中化学课堂提问有效性的建议
1、提问要有针对性。
化学课堂提问是教师和学生交流的一种主要方式，同时也是教师检测学生对于近期所学习的知识内容的掌握程度， 所以，在高中化学课堂上进行提问时，教师一定要有针对性的问出有一定水平的问题，以起到提问的作用，而不是应于流程，走马观花。
例如，在学习金属钠的化学性质的时候，通过实验实践， 我们清楚的知道了钠与水剧烈反应时可以生成氢气，这是我们得出的一个科学的实验结论，那么这时候，教师就可以针对钠元素的属性进行问题设置，引导学生自主思考，培养学生的逻辑思维能力。如，我们通过对于金属钠的基本学习， 我们已经知道了钠与水剧烈反应时，可以生成氢气，那么， 请同学们利用已掌握的知识构架来推导一下，金属钠还可以与什么元素反应？在什么样的条件下反应？可以反应出什么？与水反应相比，该元素是更剧烈还是更温和？等一系列相关问题，以达到举一反三，深刻记忆知识点的作用。
2、提问的问题难度要适中。
虽然大家都是坐在同一个教室，使用同一本教材，听同一个老师授课，但是根据学生的个人情况不同，大家对于学习知识内容的感知程度是不一样的，有一些学生只需要一点启蒙，就可以去衍生出一些超纲的内容，而有一些接受能力较差的学生，则可能需要细心讲解，耐心琢磨才能参透这一知识，因此，在高中化学教学课堂上进行课堂提问时，为了将不同程度的学生都尽可能的照顾到，使得大家在课堂上都能有参与感，教师对于课堂提问的问题设置，应当难度适中， 既能起到温故知新的作用，又不至于撂下一部分学生。
3、所提的问题要有深度和广度。
虽然为了要照顾到绝大部分同学的感受，我们在进行课堂提问的问题设置时要注意难度适中，但是高中化学毕竟不是一门启蒙课程，每一章节的内容都有其重点和疑难点，而这些重点和疑难点绝不是表面浅显的提问所能触及和解决的。因此，为了更好的帮助学生们学习到高中化学的精髓， 教师在进行课堂提问时，所提出的问题要具有一定的深度和广度。通过问题的深度设置，引导学生深挖重要知识点背后的疑难点和拓展点，帮助学生开拓思维，训练逻辑思维能力， 使得同学们可以在日常学习的基础之上，更拔高一点；而通过对问题的广度设置，就像是拉长了战线，与以前已经学过的知识点相链接，巩固一下基础，顺便看看从这样的“温故” 中是否能“知新”，同时，也是对于接下来将要学习的内容进行一个铺垫，将章节与章节之间自然过渡，而不显得生硬突兀，更易于学生接受。
结语
总之，高中化学教学是以提高课堂效率，激活学生的学习热情，促进学生的主动思考为目的。我们不仅研究提问方式，更在平时的课堂实践中，不断改进自己的教学设计，提高课堂效率。思考的重点放在了如何提出高质量的问题上来，这就促使我们的老师更加注重课堂教学质量，实现从课堂中要效率的目标。
参考文献：
［1］吴大伟．高中化学教学中课堂提问的有效性及思考［J］．幸福生活指南，2019( 3) : 1．
［2］邓亚楠．新课程标准下高中化学课堂有效教学行为的策略研究［J］． 教育研究( 2630－4686) ，2020，3( 1) : 137．
