现代教育体系相较传统教育之间存在着相对较大的差异，并提出了诸多进一步促进教学质量与效率予以全面提升的要求。为此，需要在实际的课堂教学期间强调新教学方法的科学融入，配合新教学理念的全面贯彻，从而实现在师生关系、教学流程等方面的优化目标。例如，若能够将体验式教学方法与小学数学教学课堂相结合，即可革新相对枯燥僵硬的数学教学体系，深度优化教材内容，打破学生被动学习的基本状态，用以实现小学数学课堂教学质量与效率进一步的根本目标。
1.体验式学习的概念
体验式学习是指教师将学生置于学校课程中，即学生通过活动体验获得专业知识的一种教育模式。教师在课堂上以学生为中心，创设适当的学习情境，通过参加活动，策划出让学生有良好体验、了解知识的学习活动。数学教师在实践中，要培养学生的自主学习能力，激发学生的科学兴趣，就需要组织更多的协同探究活动。学生在学习理论基础后，为了更好地理解其含义，通过参加具体的实践活动，应用新知识，进行反思和检验。
2.小学数学体验式学习的特征
2.1情景式教学
情景教学将学习中的问题与生活相结合，通过化繁为简的方式，将生活中的一些事例提起设问，引起学生的高度参与，使学生在理解数学知识的同时，能够主动思考，促进理解。比如解方程式题:一个笼子里有几只鸡和兔子，从上面数，有12个头，从下面数，有36只脚，请问这个笼子里有几只鸡?这样能很好地使小学生对未知和方程的概念有一个初步的认识，也极大地激发了学生独立思考、发挥想象的兴趣。
2.2自主性
重视和促进学生的自主性，已成为当今教育导向的重要内容。素质教育改革要因势利导，因应学生的实际需要而展开。让学生通过自己的探索和体验，获得相关的知识和经验，是体验式教育的主要目的。教师在这一过程中所起的作用，以学生的主体性为主，不是很重要，所以，这样的教育与素质教育的育人要求是相适应的。具体地说，这样的教育模式，从来都是以学生自治为中心的，学生通过自己的自主考察所获得的知识经验，才能为今后的成长打下基础；并且学生在自主探究的过程中，能够获得知识，并通过学习的体验，感受到知识的可贵，学生对数学的钻研积极性会被充分调动起来，对后续的成长会起到很大的正面作用。
2.3以学习者为中心的学习方式
现在的教育体系是以老师为中心来教导学生，从而忽视了小学生的接受能力，老师一味地在课本上讲解知识，把自己的经验讲出来，却不去想那些只是懵懂的孩子，他们还不具备同等的思考能力，这就造成了他们对老师的讲课内容有时不能理解，也接受不了太多知识等问题。而体验式学习侧重于给学生制定一个清晰的学习计划，让他们能够按照自己的需求去学习，能够尽情地去构思创新，这样学习起来才会更有期待值，求知的积极性也会更高。
3.体验式教学法在小学数学教学中的应用
3.1意识到数学实践教学的重要性，增加学生体验
小学数学教师可以通过推行体验式的教学方式，帮助学生激发潜能，培养学习的独立性和自我管理的能力。这种教学方法不仅提高了小学生对数学的兴趣，也提升了教学质量。在体验式教学中，学生通过亲身参与和实践来深入理解数学的概念和原理，而不仅仅是死记硬背。他们可以通过解决问题、探索实验和合作项目来发展自己的数学技能。教师的角色在这种教学方法中也发生了变化。他们不再是传统的知识传授者，而是引导者和激励者。他们鼓励学生积极参与数学实践活动，激发他们的好奇心和求知欲。通过与学生互动，教师能够更好地了解学生的需求和困难，有针对性地提供支持和反馈，从而提高教学的效果。
3.2积极探究小学数学教学，逐渐提升学生数学逻辑思维
提高学生的数学思维和研究能力，是小学阶段数学教育非常重要的一项工作，对学生的数学思想和研究能力的提高至关重要。小学生在数学课上就能培养很强的思考能力，为以后的终身学习做好铺垫。但是，小学生由于年龄小，心智不成熟，在遇到难题的时候，分析思维不能独立完成。教师在小学数学教育中可以根据学生的实际情况，结合课堂任务制定比较有意义的教案，从而有效地提高小学生的解题能力。另外，教师在数学教学中，为培养学生的思维能力提供充分的自主学习机会，需要加强学生的自主学习能力。
3.3鼓励学生积极实践，体味数学的生活魅力
在小学的体验式学习中，如果只是教给学生理论方面的东西，那么就会让他们觉得学数学要有很强的逻辑思维，操作起来很吃力。要想更好地解决这个问题，我们老师应该大力地鼓励学生通过实践来理解数学，比如说让他自己做一个小管家，自己去超市或者菜场买东西，有家长陪同，然后把自己学过的数学知识拿来算账，我觉得他肯定是非常开心的，经过一番实践，学生就会知道数学是多么的有用，就会深刻体会到数学的魅力，从而更加主动地参与到课堂中来，在学习的同时也能更好地思考问题，做到学以致用。
3.4结合情景应用体验式学习法
体验式学习法要求教师根据教学情境，使学生在轻松的环境中，沉浸在对数学知识的理解与记忆之中，从而达到身临其境的目的。运用富有创意的情景，使数学课程更具趣味性，使学生能够集中精力学习数学。教师能结合课本知识点，用日常生活中常见的例题创设情境，使学生对新、怪知识了如指掌，融会贯通。这让数学课程变得更有趣味性，让学生在实践中运用数学知识。
如人教版五年级的课程“折线统计图”，教师讲解了统计折线图的制作方法，帮助学生记忆自己的身高变化，再要求学生把身高图表制作成各个年龄段。看图知道什么时候长得最快，把图的主要特点确定下来。教师在教学过程中，通过让学生运用数学知识解决实际问题，将最常见的数字与实际生活相联系，使学生在实践中的技能得到提高。老师在讲授碎片化的知识时，也能结合情境，寓教于乐。分数比较抽象，对于小学生来说，是比较难理解的。教师能创造出常见的情景:“中秋节切一个月饼，一家4口，平均分成4份，各占月饼的1/4。”分成4等份，这样每人分到1块月饼，分成8等份，每人分2块。让学生自己想办法，怎样分可以吃到更多块数的月饼。学生在生动活泼的生活情境中开展反思活动，了解不同分数的具体含义，懂得对不同分数进行比较，对学生理解数学的一些基本概念会起到一定的帮助作用。
结语
在素质教育改革不断深入推进的今天，体验式学习在小学数学教学中得到了广泛应用，不仅丰富了数学课堂教学方式，提升数学知识转换率，也使学生学习数学知识的途径变得更加便捷。但体验式学习作为一种教学模式，需要“守正”和“创新”。“守正”是要求教师发挥好“学习的组织者、引导者、合作者”的作用，促进体验式学习的主观能动性，有利于促进思维敏锐，有利于构建科学的知识体系，有利于提高数学核心素养，立足于满足学生的学习需求，服务于教学，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]黄生明.谈体验学习在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊,2022(30):136-138.
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