常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”也就是说，不仅课堂教学中要让学生进行自主探究，复习过程中也要让学生进行自主学习。很多教师在复习的时候很少给予学生自主学习的机会，并且认为学生的能力有限，不一定能够完成自主学习，但是在长时间的实践中发现，让学生在复习的时候进行自主学习的效率要比教师带领学生复习的效率要高。所以在进行高三一轮生物复习的时候，教师要引导学生进行自主复习。
一、高三一轮生物复习的教学设计
虽然强调在复习教学中让学生进行自主学习，但这也不是说让教师完全不管，随便地让学生进行复习。教师在复习过程中需要起到引导作用，通过三言两语让学生产生复习的兴趣，让学生明白什么是复习的重点，让学生能够有效地进行复习【1】。
例如在复习“人和生物体内三大营养物质的代谢”的时候，教师首先需要知道，这部分知识中最重要的就是三大营养物质——蛋白质、糖类、脂类的代谢以及这三大营养物质的代谢与人体有怎样的关系。所以在进行复习课的教学设计的时候，教师要紧紧围绕这些内容，带领学生去回忆起上课时讲到的三大营养物质以及三大营养物质与人体的关系的内容，让学生主动地说出来。为了加深学生对知识的理解，教师还可以提出一些相关的问题，让学生进行探讨、分析。比如教师可以提出这样的问题：“小马喜欢空腹喝牛奶，有一天被其的生物教师看到了，生物教师告诉他空腹喝牛奶是不好的一个习惯，你知道生物教师为什么会这么说吗？”“糖尿病人都是很胖的，除了糖尿病之外还因为肥胖引起了很多病症，所以医生一般都会让其减肥。那么你知道糖尿病人是怎样减肥的吗？”“有些人因为一些原因长期以来一直吃素，这样的习惯好吗？”这些问题与学生的实际生活有关，但也紧紧围绕着复习重点，通过回答这些问题，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以将理论知识与实际生活有效地联系在一起，在潜移默化中培养学生的自主学习能力。
二、高三一轮生物复习的自主学习
在进行复习活动中，最主要地让学生进行自主学习的形式是阅读【2】。那么怎样才能让学生自主地去阅读呢？教师需要提出一些与教学内容有关的问题，引导学生带着问题进行阅读，在阅读的过程中对知识进行复习。
例如在复习“光合作用”的时候，教师可以将学生曾经做过的光合作用的实验利用起来，引导学生进行思考。比如教师可以将“恩吉尔曼的水绵实验”利用起来，围绕其将一些有价值的问题提出来，如：在做实验的时候为什么要专门去找一个黑暗的、没有空气的环境？为什么要用水绵当做实验材料？其有怎样的好处呢？为什么在做实验的时候需要先拿特别细的光束去照射海绵，在照射完之后直接把水绵曝光？通过这些问题，学生可以进行自主学习，并在自主学习的过程中回忆、复习了重点知识。在这样的复习教学中，不仅可以将学生的积极性调动起来，让学生主动地进行复习，还可以有效地提高学生的自主学习能力。
三、高三一轮生物复习的点拨技巧
作为课堂教学的组织者，作为学生成长路上的引路人，教师需要在学生不知道怎么复习或者复习出现错误的时候进行有效的点拨。不过教师要知道。点拨也是需要一定的技巧的。教师要通过巧妙的点拨让学生进行自主学习，让学生的自主学习这一能力在潜移默化中得到提高。
例如在复习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”的时候，教师就可以将多媒体技术利用起来，因为其具有生动形象的特点，可以将知识直接呈现在学生面前。在高三生物一轮复习课中，教师可以将提前准备好的flash动画进行播放，将减数分裂的具体过程动态地呈现在学生面前，让学生进行观看。在观看前，教师需要告诉学生观看完会提出一些问题，从而让学生能够集中注意力进行观看。在播放完flash动画后，教师可以将这样的问题提出来：“在减数分裂的过程中，请问染色体一共复制了多少次？”“分裂的时候产生了一些子细胞，请问这些子细胞的体数和其母细胞的染色体的体数有怎样的关系呢？”通过这些问题，可以让学生明白什么是复习重点，可以让学生将自己在观看动画的时候搜集到的信息进行提炼，从而让学生通过教师的点拨突破教学重难点，使课堂教学的目标达到。
在高三一轮生物复习中，教师想要取得理想的复习效果，就需要采用有效的方法。如：高三一轮生物复习的教学设计、高三一轮生物复习的自主学习、高三一轮生物复习的点拨技巧。只有这样，才能让学生学会自主学习，才能有效地将高三生物一轮复习的效率提高。
参考文献：
【1】李伟勤. 高三生物一轮复习中"生本"教学的探讨[J]. 教育界：基础教育, 2018, 000(010):P.24-25.
【2】张东. 如何进行高三生物一轮复习[J]. 新课程(中), 2011, 000(001):114-114.
