引言：在过去很长的一段时间内，我国各地区的教育都存在一个共同的问题，即进行照本宣读的教学，此种教学方式只适合它特定的年代，而不适应现在飞速发展的社会，很难实现对学生的培养目的，所以教学改革势在必行。因此，作为高中生物老师，必须要加强对新课程的研究，要探寻出适合学生学习及发展的创新教学方法，真正让学生具有可持续发展的能力。
1.高中生物教学的现状
新课改背景下，如何实现高中生物的创新教学，是广大一线教育者们都在深入研究的课题，但由于传统教育理念及模式的存在，使得高中生物创新教学受到了一些阻碍，使得高中生物教学效果并不理想。首先，高中学生即将面临着高考，各学校之间都会比较考上名校学生的数量，这就给老师的教学带来了较大的压力，老师教学中会不由自由的带领学生们进行高密度的学习，此种满堂灌的学习方法虽然能够让学生进行有效的学习，但却会让学生感觉十分的疲劳与无趣，难以持久保持学生的学习积极性；其次，教师在教学中仍侧重于对讲解式教学模式的运用，此种缺乏创新的课堂教学，既无法有助于教师的专业发展，也难以挖
掘学生的潜质，局限了学生的发展，这对于学生最终的学习效果影响较大；最后，缺乏实践活动。生物学科与实际生活之间的联系十分的密切，但从实际的生物教学来看，较多老师并不重视此点，使得学生缺少学以致用的意识，难以取得理想的生物教学效果。
2.新课改背景下高中生物教学的优化策略
2.1有新意的教学导入
在开始上课前，教师都会备课采用不同的方式导入新的课程知识，而一个好的开端和引导会激发学生们的好奇心和求知欲，让同学们在课程开始之前就保持高度集中的注意力，拥有一个良好的课堂学习氛围。所以，教师应从多方面考虑，选择一个有趣、新奇的教学导入。例如，在讲授《遗传与变异》时，就可以结合生活的实际问题向学生们提出一些有趣的问题。如：为什么非洲人是黑皮肤，亚洲人是黄皮肤？为什么两只白色小猫可以生出黑色的小猫？为什么有的人眼睛是黑色，有的人眼睛是蓝色？这些都是生活中常见的现象，同学们也许也早就心存疑惑，这样就会将他们吸引到课堂上，跟着老师的节奏，带着问题学习，激发学生学习兴趣，学生对知识的理解和掌握的效果更佳。又如，生物教学中有很多动态的微观的过程，通过书本上文字的描述和讲解学生很难想象与理解，教师可以在讲解前通过多媒体演示这些过程让学生认真观察演变的过程再进行讲解，如
讲解《细胞分化》时。这样就能帮助同学们更深刻的理解细胞分化的阶段。
2.2提升学生学习兴趣，促进学生质疑
在传统的教学模式下，课堂上总是以教师为中心，教学过程中过分突出教师的主导作用，而忽视了学生学习的主动性。课堂上学生只是被动地接受，没有思考和质疑的机会，导致其独立思考判断的能力逐渐丧失，依赖老师的讲授和识记，失去学习的兴趣。因此，在教学过程中教师要关注学生心理，教授课程时适当留白，在教学过程中不必要把所有知识细节都给学生讲得清清楚楚，而是要给学生留有质疑的平台，并鼓励学生勇敢的表达自己的见解，突破自身思维的局限性。而在学生提出自己的问题疑惑的时候，教师要调节好“教”与“学”之间的关系，不直接公布答案，先肯定与鼓励学生自己观察探索，主动思考推导答案。其次，在学生回答错误或答案不完整时，教师不可急于否定，而要引导学生由此展开讨论和探究，以激发学生的求知欲，让他们在积极的学习的氛围中自由表达，在发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的过程中提升能力。
2.3运用思维导图，提高学习效率
高中生物课程的开设主要是为了系统的学习生物知识，培养学生生物科学素养，同时将生物学习与实际生活相联系，实现素养教育。在教学过程中，教师除了对知识的讲授，更关键的是要教会学生们学习的技巧以及对学生们的人生观、价值观和世界观的塑造。而高中生物课程知识点庞杂，内容覆盖范围广，结构性强，学生学习时需耗费大量时间精力，往往将知识的运用积累变为了知识的背诵，无法做到理解学习，构建学习体系。因此，思维导图的运用具有十分重要的现实意义。思维导图通常分为以学生为中心思维导图，和以老师为中心的思维导图。而在这两类思维导图中，我们应该注重的是以学生们为中心的思维导图。与以老师为中心的思维导图相对比，从对知识的消化与积累的角度来看，以学生为中心的思维导图能够让学生对知识的构架和脉络掌握地更加清晰，为学生们今后课程的学习打下一个坚实的基础，同时起到一个良好的开端。通过使用思维导图，能够有效地提升学生的学习效率，并培养了同学们的发散性思维和创新能力。而思维导图模式的教学实质，即科学合理的运用记录的笔记，合理的组织和表述知识来让学生加深对生物知识的印象，并形成自己的框架结构和逻辑体系。
结论：总而言之，开放的学习方式可以把书本上枯燥乏味的文字转化为形象生动的图片，以此来提高学生们对高中生物的学习热情，同时让学生从被动接受老师讲授的知识到主动学习梳理书本上的知识，在一定程度上锻炼了学生们的自主学习能力。此外，优化教学模式的学习方式还能够最大限度地激发学生们的左脑右脑的潜能，让同学们通过对知识的整合进一步提升知识的熟练程度，最终达到提升同学们的学习效果的目标。
参考文献：
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