湖北省南君会计事务有限责任公司成立于2019年08月12日，经营范围包括：会计代理记账服务；财税咨询；企业管理咨询；法律事务代理；企业事务代理。董事长李相陟同志在企业调研讲话中强调：没有成功的企业，只有时代的企业，企业应随时代变化而变化，应顺应时代变化，应积极应对数字经济时代的挑战，人才的培养也应与企业发展紧密相连，时代会计观为会计行业注入生命色彩，我们将见证会计行业在数字经济时代的嬗变。
一、现行培养机制下，会计专业学生存在的问题
（一）通过对企业调研，发现学生基本功差，不懂经营，不具备全盘意识，缺乏思考，无法将税收与法律兼顾，不具备健全会计思维。企业目前还做创新型企业孵化、金融募投，如果学生没有内控、财务分析等思维，募投就无法完成，所以应着重培养学生健全的会计思维。
（二）在调研中了解到：财务工作者对财务报告、财务分析工作应进行季度、年度总结、分析与报告，所以专业财务文书的撰写非常重要，学生这方面基本功差，企业希望加强学生专业文书书写能力培养。同时也希望学生个人具备踏实工作态度、善于学习的能力，有团队意识，能很好地与人沟通，有独立自主思考能力，有担当有见识、有社交礼仪，不断学习商务礼仪行为规范，不断提升个人综合素养，为企业经营发展作出贡献。
（三）现在国外很多上市公司CEO都是从CFO提升的，CFO以目标为起点设计税收，看数据分析客户意图，具有财务为企业服务的精神，具有多重思维，只有CFO能做到全盘了解公司，站在公司经营发展的眼光看问题，以此可以看出管理会计也是会计发展中重要的内容，学校应加强管理会计的教学内容。
二、学科教育与企业发展紧密联系，产学结合创新人才培养模式
（一）传统的会计教学模式
传统的会计教学观念强调以教为主，其主要以单方面讲授的方式，直接向学生传授有关的会计专业知识，学生学习较为枯燥，是被动的学习方式，虽然存在一定的合理性，但随着数字经济化发展，会计传统教学形式无法与之相适应。不能有效地培养学生的会计思维。在知识充沛的现代，也不能按照要求将全部知识传授给学生，也不利于学生个性的发展。
（二）数字经济新时代背景下会计思维培养
从根本上转变教学观念，把学生作为教学的主体，教学作为主导，以数字经济发展为主线，使学生培养工作与社会发展有机结合。通过现代教学内容（如python、PBI、RPA等）的选取，现代化观念的确立，有效地发挥学生的主观能动性和积极性，进而有效完成会计思维的培养工作。在教学过程中，应将课程教学与会计思维培养有机结合在一起，将文书书写内容融入日常的教学中，加强会计思维培养工作，实现技能水平全面提升。
三、完善人才培养机制，优化管理会计人才培养体系
在数字经济时代，数据已成为企业重要的生产要素，借助数字技术推动企业转型升级、提质增效，已成为企业可持续发展的关键。会计工作是激发企业活力、增加价值制造力、加强内部把握、预防经营风险的重要一环，为适应企业需求，会计工作将向管理会计转型，社会急需大量的管理会计人才，因此我国管理会计人才缺口严峻。作为会计人才培育的重要平台，大部分高校仍以财务会计为主要培育目标，留意财务学问的传授，对实践应用的培育不够重视，师资队伍的数字化素养和实践不能够满足管理会计人才培育的要求。本次调研企业强调完善的人才培养机制应充分考虑大数据、人工智能等信息技术运用现状，从管理会计人才培育目标、课程体系设置、师资队伍建设、教学条件保障、教学模式改革、质量保障体系等方面进行管理会计专业人才培育体系优化与探究。
四、创新数字化教育模式，构建行业人才培养新格局
围绕“教育数字化战略行动”即培养符合数字中国建设要求的数字化人才，强调数字化会计教育认定项目的评价指标，认定项目中突出数字化会计特色教育、人才培养、国际化、实践教学等方面内容。在高校会计创新人才的培养机制方面，应主要从两条路径实现，即通过高校的人才培养机制来实现，通过产学研战略联盟达到会计创新人才的培养目标。将这两者结合在一起，形成高校在培养会计创新人才方面的特色和优势。
在高校会计创新人才的培养机制方面，构建具有特色的高校会计创新人才培养模式。其核心内容为：“四教” 、“双师”、 “双课堂”和“两创”。
“四教” 即以教学、教材、教师、教研四个龙头组成会计创新人才的培养机制，减少泛化、传统的培养因素，形成“四教”为核心的有特色的教育培养体系。
“双师” 即建立校内教师与校外教师的专业教学团队，核心要求是教学领衔与学术领衔。一方 面需要大力推进学校现有教师的专业学识尤其是对实践问题的把握，加大更新和培训力度；另一方面还需要从研究机构、学校本身、CFO中发掘导师参与整个会计专业人才的教育培养过程中。
“双课堂” 即教学课堂与外部课堂（包括名人专家讲学、CFO或财务会计审计主管现身教学过程、引领学生走向会计实践一线）。在此基础上实现“双课程”教学：主干课程实行教学实践并举，即一半教学，一半实践；辅助或体验课程实施双课教学和模拟教学，按校内教师与校外教师或在岗培训的方式进行，同时加大学生对社会、实践工作的体验教学或模拟教学。
“两创” 即教师创造性教学和学生创造性学习，基本含义是：实行专业导师制，即在进入专业学习的关口导师就全面介入学生的学习和研究中，将学生按双向选择的方式进行分组，教师提前进入对学生的教学、专业学习和科学研究的过程，包括校内学习、校（课）外学习、专业实践、社会实践、学术研究等，通过这种方式实现教师的创造性教学与学生的创造性学习。
综上所述，数字化时代高速发展，高职会计专业人才培养模式改革是必然的，党的二十大提出加快建设数字中国，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。会计学专业作为应用性很强的一门学科，守正创新，不断塑造会计人才培养新动能新优势，主动构建会计人才培养新发展格局。新时代背景下应培养出高质量的技术人才，与时代接轨，建立更加完善的教学体系，提升学生的综合实力和综合素质，不断推动我国的经济发展水平，实现教育的核心目标。
参考文献：
[1]王宇彤.“大智移云”背景下融合创新创业教育的会计专业人才培养研究[J].中国管理信息化，2020 (05) 。
[2]斐雯.“互联网+”背景下高职会计专业双创型人才培养模式的探究[J].中国商论，2020 (02).
[3]艾紅强.职业院校会计专业创新创业人才培养模式的探析[J].财富时代，2020 (05).
